语文教学要重视语言的积累

陈朝辉

摘 要：语言文字是人类劳动的产物，是人类智慧的结晶它集中体现和突出了人类思维丰富的内涵和发展，而小学阶段正是开发语言能力的最好时机。小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有重视朗读训练，在诵读中积累语言，抓好课外阅读，在博览中积累语言，以及指导学生从生活中积累语言，才能为学生学好语文打下坚实的基础。

关键词：语言 诵读 博览 生活 积累

语言文字是人类劳动的产物，是人类智慧的结晶，是人类文明进步的标志，是人类进行交流的工具，它集中体现和突出了人类思维丰富的内涵和发展，而小学阶段正是开发语言能力的最好时机。著名语言学家张志公说：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟才生巧。”张先生的话说得很明确，要让学生熟练地运用祖国的语言文字，必须要加强训练。那么，在小学语文教学中，如何指导学生积累语言呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、重视朗读训练，在诵读中积累语言

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的。积累语言材料，最好的方法莫过于多读，多读是我国传统语文教学的宝贵经验，也是现代心理学所充分肯定的一种语言学习方法。现代语言学非常强调环境—— 语言运用的工具环境，而不是孤立于一种具体的语言环境之中。通过多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以应用它们的用法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时脱口而出，可以出口成章、落笔成文。我们所学的课文中，许多是优美的散文，例如《可爱的西沙群岛》、《雨后》等，这些课文中有许多优美的词汇和精彩的段落，在教学时，我们不能仅仅停留在对课文的分析讲解上，应留时间给学生，欣赏体会文中一些优美的词或段落，并且能记忆。另外，新课标下的人教版教材在每课后面都要安排了一个词语花篮，每个百花园都有语海畅游。不都是为了让学生积累更多的词语吗？特别是“熟记成语”这一项目，这些成语是汉语言的精华，文化含量很高，教师不仅引导背熟，还可以做好摘录、归类，利用晨会来诵读，以此在增加学生的词语积累，丰富学生的文化底蕴。[1]

二、抓好课外阅读，在博览中积累语言

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。在新课标下的人教版教材中，就有一个“我的采集本”这一栏目。那里就是培养学生学习搜集资料，丰富语言积累的一种方式。他启发学生搜集自己感兴趣的词语、诗歌、短文、小知识等。不但充分发挥了学生的学习主体作用，还扩展了知识，丰富了积累，更提高了学生学习语文的兴趣。可是，学生的分辨能力有限，该看什么书籍，对于他们来说，还不懂。因此，我注重指导学生精心选择读物。如省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。另外，订阅一些少儿刊报，如《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》等同时，还结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。这样，学生就能从阅读中获取有用的养料而不受污染。

三、加强写作训练，从生活中积累语言

作为教师，要指导学生平时要做有心人，与别人谈话，收听广播，收看电视电影时，注意随时把一些优美的词汇记录下来，要时常带领学生进行各种户外活动，如和学生一起做游戏，带领学生外出游玩，并指導他们及时做好日记。另外，要鼓励学生背诵大量的古诗词。写作是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。

因此，我坚持让学生每周写一篇日记。并且学生在写日记时，能用上好词好句，我都给予表扬和鼓励，并把好的打印出来作为范文。学生的兴趣就更高了，写作水平就更高了。如在进行人物描写时，他们会写上：红苹果似的小脸蛋，白里透红；水灵灵的大眼睛；能说会道的嘴巴。在描写景物时，能用上：云淡天高；五彩缤纷；一望无际；无边无际；石榴笑得咧开了嘴；暴雨像瀑布似的从天上倾泻下来；星星像眼睛似的眨呀眨，多么有趣呀……经过一阶段的训练，学生不仅在日记中不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。

综上所述，诵读、博览、写作，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文能力定能得以提高。

参考文献

[1]《教育心理学》endprint