如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果

张志派

摘 要：随着新课程的深入，小学语文课堂教学的形式越来越多样化，其中课堂提问也是最常规的形式，课堂提问运用得好，能够活跃课堂氛围，锻炼学生大胆发言，加强学生独立思考问题的能力，以及培养学生的自主创新能力。因此教师在课堂上要采用合适的提问方法和手段，可以提高教学质量，促进学生个性发展。

关键词：小学语文 课堂教学 提问

课堂提问是小学语文课堂教学的组织形式之一，是有效的课堂教学手段，有效的课堂教学能促进教学目标的完善，使教学形式不至于单调，活化语文课堂气氛，促进课堂气氛的融洽、和谐，能有效地消除师生间的隔膜，为改善良好的师生关系打下坚实基础。同时能对小学语文的课堂教学效果起到良好的优化作用。良好的课堂提问还能从本质上提高学生的综合素质。那么在小学语文教学中如何进行课堂提问呢？[1]

一、营造良好的课堂氛围，为提问教学的开展奠定基础

在小學阶段的语文课堂教学中，很多教师都曾经采取过提问式的课堂教学方法，但是没有收到预期的教学成果，这主要是因为师生之间的关系没有得到应有的重视，教师没有为学生营造良好的课堂学习氛围，使得学生不敢于参与课堂教学，对于教师的提问也是显得并不是很积极，这样提问就显得流于形式，而失去了通过提问而实现师生良好互动的真正目的。因此，在提问式教学模式实施的过程之中，教师首先要做的就是要改善与学生之间的师生关系，真正成为学生的良师益友，同时也要为学生营造良好的课堂氛围，通过氛围的感染来让学生积极的参与，并充分发挥自身的主观能动性，这样提问教学的顺利实施才有了牢固的基础。[2]

二、精心选择问点，明确提问的目的

所谓问点，就是提问的切入点。所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。

提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点。

1.问点要着眼于突出教材重点

在教材重点处设置问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。

2.问点要立足于突破难点

教材中的难点往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，帮助学生突破难点。

3.问点要明确具体，有思维价值

提问是为了引导学生积极思维，因此老师提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养他们良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。

4.问点要灵活应变

教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。

三、引导小学生主动提问

在小学语文课堂教学中，教师在引导学生主动提问时，应该与学生进行有效的互动，并且这种互动以学生主体，从而实现素质教育的理念与要求。但在具体的教学实践中，不少小学语文教师没有充分认识学生主动提问的作用与优势，仍然占用大量的课堂时间进行知识讲解，留给学生思考和提问的时间较少。所以，教师在课堂教学中应该认真观察学生的神情动态，把握时机使用激励性语言，引导学生对质疑的知识、观点或看法主动提出问题，这样才能掌握学生的学习情况，哪里存在疑问，就进行重点讲解。另外，教师还应该善于使用提问语言，积极引导学生产生质疑，敢于提问，因为这些疑问不仅是学生在学习中遇到的问题，还是教师在备课、教案中遗漏的问题，通过积极引导学生主动提问，让他们敞开心扉，把自己的疑问展现出来，然后通过师生互动共同解决问题。[3]

四、问题的设计要有针对性

一叶落而知天下秋，成功的问题设计能起四两拨千金的作用，能达到抛砖引玉的效果，抓住这一点能让整堂课的精髓呼之欲出，学生也能根据教师的提问进行有效的探讨或思考，按着教师指点的方向，找到自己要学的知识。

例如，在教学《金子》时，“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”这段要求学生体会一定要付出自己辛勤劳动才能获得成功的道理时，教师设计了一系列问题：

（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（2）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（3）这更能证明彼得是个什么样的人？（4）聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！这些问题不是一下子提问你从这这篇课文中读懂了什么，而是结合重难点进行循序渐进的提问，先问你有什么疑问，然后挖掘彼得成功的条件，之后谈谈彼得是个怎样的人，从这些问题中不断加深，不断探讨，直到学生理解出只有通过辛勤的劳动才能获得财富的道理。

课文的难点是教学的拦路虎，学生难于理解。但教学又必须解决落实。在遇到“拦路虎”时，教师可以带领学生释疑解难，抓住难点，通过一系列的引导，找到合理的方法，化难为易。这样学生也已易接受，教师也达到了有效教学的目的。

总而言之，在小学阶段的语文教学中，有效的实施提问教学能够激发学生的课堂学习积极性，实现师生之间的良好互动，并且通过问题的提出和学生对于问题的回答来了解学生的实际学习情况，提高教学工作的针对性和有效性。

参考文献

[1]小学语文课堂有效提问的策略研究[D]. 方蕊. 吉林师范大学，2013.

[2]小学语文课堂提问的作用及设计[J]. 马永辉. 学周刊. 2015（05）

[3]小学语文课堂提问艺术探究[J]. 崔金风. 赤子（上中旬）. 2015（04）endprint