浅议高中政治自主学习

周香华

摘 要： 新一轮课改正在如火如荼地进行，新的教育教学理念、师生关系理念等正在对传统教学模式和教育教学理念产生冲击。作者在近年来的教学实践中发现，自主探究学习模式是一种较好的符合新课改精神的教育教学模式。

关键词：高中政治 自主学习 教学

自主学习是指学生主动而积极自觉的学习行为，表现为学生强烈的求知欲、主动参与的精神和积极思考的态度。这种学习方式的特征表现为：自我发展基础上的“能学”，学习动机基础上的“想学”，学习策略基础上的“会学”，意志努力基础上的“坚持学”。它能够培养学生自学习惯，扩展学生知识面，使学生把知识内化为自己的体会与感悟，达到深刻理解知识，熟练运用知识，形成自学—体会与感悟—理解与运用的能力。这有利于培养学生的创新精神和合作能力，培养教师的探索精神与指导能力。因此，探索培养学生自主学习能力的有效途径，显得很有必要。[1]

一、明确自主学习的意义

1.时代发展的要求

在经济高速发展、知识日益更新的今天自主学习的思想已经深入人心，学习成为当代人生存的需要，而且将陪伴人的一生。学会“求知、做事、与人共处、生存”是现代人生存的技能。因此，自主学习就显得非常重要，它使每个人在自主学习中教育自我，充实自我，发展自我，完善自我。[2]

2.符合新课标的要求

自主学习是合作学习、探究学习的基础，学生通过学习学会求知、学会发展、学会做人，自主学习所体现的是学生在学习过程中处于学习的主体地位。教师在政治课堂中要注意学生的自我发展和学习的个性发展，以增强学生的自我意识。因此，在课堂教学中，教师要善于与学生沟通和交流，为学生的全面发展和健康成长创造条件、奠定基础。新课标倡导的自主学习，完全考虑到了学生的可持续发展及学生的生存发展需求和社会发展的需求。

3.有利于师生共同发展

在当代世界，知识日新月异，迅猛发展，而且人们获取知識的方式和手段呈现多元趋势。在新知识面前，教师和学生都是“新知”的“受众”。在教学中，教师要学会与学生一起分享新的发现，双方共同进步、共同发展。自主学习主要是学生通过自主研究逐渐掌握知识生成过程的理念，形成一种良好的学习习惯。教师在这种学习的过程中既是学生这种理念形成的引导者，也是受益者。教师在自己的教学中，通过对自己教学的考查，可以使自己的不良行为、方法和教学策略得到优化和完善，进一步认识和理解教学活动内在的规律，从而提高自己的教学水平，增强教学的能力、促进观念的转变。所以，学生的自主学习，在淡化知识传授的情形下，师生达到了共赢。

二、创设情景激兴趣

学生学习的积极性、主动性来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情景，创设问题情景就是在教材内容和学生求求知心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。而新教材的每一框，每一目，几乎都选择了与本节内容相关的情景导入，并根据所给材料设计了学生探究与共享的问题。如《文化生活》第三课《文化的多样性与文化传播》，第一框《世界文化多样性》一节，课文开始，以图片的形式展示三个镜头，镜头一显示了一组体育项目，分别是击剑、跆拳道、武术，镜头二显示一组风格迥异的建筑艺术，分别是故宫、泰姬陵、巴特农神庙。镜头三显示了一组使用不同语言文字的报纸杂志，分别是中文书籍、英文刊物、俄文报纸，而且设计一个学生探究的问题：不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字，承载着不同的文化内涵，请举一两个例子加以说明。这样的设计，不仅直击目标，让学生在上课的过程中切实感悟到世界文化的多样性，而且激发了学生的学习兴趣，引发了真正有效的自主学习活动。这样，让学生带着问题去阅读教材，去思考、去探究、去感悟，充分发挥学生的主体作用，让他们自主解决一部分简单的疑难问题，这实际上是让学生通过自身的体验，通过自己的思考、探究、质疑和归纳分析，把观点、理论于实际中得到验证，体现出对学生的一种尊重。

巧设情景，不仅可以利用教材所给的材料，而且还可以从日常生活中寻找案例。在教学中，一方面要尽可能让书本中的知识能在生活中找到原型，另一方面要创造条件，促使学生用学到的知识去解释一些日常生活中有关的现象，并能初步解决一些简单的生活实际问题。贴近生活，贴近实际，贴近学生，让学生在生活经验化、知识实践化的过程中体会到知识就在我们周围生活中。

三、梳理学习树，制定进度表

高中思想政治课程，每个年级对学生的要求不同，高三提出要提高学生“用马克思主义的立场、观点和方法分析社会政治现象，提高参与政治生活的能力”的目标，落实到具体教材上，要让学生自已先去翻阅教材，从中找出教材的宏观框架，认清每一个部分之间的联系，找出自已疑惑，通过查找、链接，自已去解决大部分问题。

如高中《思想政治》4之《生活与哲学》可以让学生《致同学们》中学习方法、明确教材单元、课、框、目的四个层次。然后列一个表格，也可以画一张像树一样的图。梳理出本书的三大观念：世界观、人生观、价值观，在这里核心概念是求真务实。然后围绕基本观念分析所阐述的基本性质、基本的内容目标和总的要求，接着分解到每一课里每一框是什么内容。如第五课《把握思维的奥妙》第一框：意识的本质。（1）意识是物质世界长期发展的产物；（2）意识是人脑的机能；（3）意识是客观存在的反映。第二框：意识的作用。（1）人能够能动地认识世界；（2）人能够能动地改造世界；（3）一切从实际出发，实事求是。最后标出每课的要点及疑难，然后攻坚克难。

所有内容理出来以后，要有计划地安排自主学习，可以列一个计划表，有计划地分步去完成任务，把大目标分解为一个个小目标，任务就显得轻松自如了。当然，作为高中生不能死啃书本，我们应该始终考虑时代特征和时代发展对学生的新要求，要将所学内容和现实相联系，寻找书中生活和国家发展可借鉴的丰富资源，这样的自主学习才能焕发生机。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。通过构建自主学习的高中政治课堂，可以养成学生自主学习的良好习惯，培养学生理论联系实际能力、逻辑思维能力和调研能力，使学生可持续发展的学习方法，从而不断提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育，2015（1）

[2]刘萍.高中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].政地教学，2016（4）endprint