提高小学语文阅读教学有效性方法分析

惠文志

摘 要：知识是使人进步的阶梯，而阅读是人们获取知识的主要方式，也是语文教学的重要组成部分。作为基础性课程，小学语文教育是教会学生使用语文工具进行阅读的重要环节，通过阅读，可以开阔学生视野，丰富他们的精神世界。因此，在小学教育阶段，教师要重视训练学生阅读技巧，创造良好的语文学习环境，提高小学语文教学的有效性，促使学生全面发展。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

随着新课改的大力推行，教师越来越重视学生的主体性地位，将课堂时间交给学生，让学生养成自主阅读的良好习惯，提升阅读教学的有效性。传统语文教学中，往往都是教师给学生指定阅读材料，虽然这样的教学方法有利于加深学生对文章的理解，但是课堂时间基本被教师占有，学生缺乏自主思考时间，不利于学生阅读能力的培养。因此，教师要改变以往的教学方法，采用新型的教学手段，提高语文阅读教学效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学目标不明确

以往的小学语文阅读教学中，设置的教学目标太大，为了体现文章中的思想感情和价值观，把培养学生的爱国情操和团队精神等作为阅读目标，但是对于小学生而言，这种教学目标设置的太大，“思想感情”之类的概念对小学生来说比较模糊和抽象，是他们这个年龄阶段无法理解的[1]。此外，有的教師自己还没有将阅读材料研究明白，就要求学生进行阅读，根本就没有设计教学目标，在这种情况下，学生在阅读时，对文章的重点和难点难以把握，对教材的理解不够深入，教学效果不佳。在教学过程中，很多教师不能按照教学目标实施教学，虽然有的教师经常在阅读教学之前拟定目标，但是在具体实施过程中，教师常常会脱离原先的教学目标授课。

2.教学引导缺乏重点

目前，小学语文阅读教学中，教学内容缺乏重点，教学内容和教学重点出现偏差，在实际教学中，教师过多要求阅读内容和范围，却忽视了文章的重点，制约了阅读教学的提升。特别是在应试教育阶段，许多教师急于求成，希望在短期时间内提高小学生的阅读能力，盲目的加大阅读量，希望以数量取胜，致使教学目标混乱，增加了小学生的学习负担，不但难以取得提高学生阅读能力的目标，而且让小学生丧失对阅读理解的学习积极性，不利于培养小学生的语文素养[2]。

3.教学方法落后

在实际教学中，有的教师还在采用传统的教学方法，忽视了学生的主体地位，对学生进行“填鸭式”教育，忽视了学生基础上的差异性，学生被动的接受知识，不利于培养学生的阅读兴趣和学习自信心。多媒体教学广泛用于教学活动中，但是一些地区由于基础设施和教学环境的影响，语文阅读教学方法落后，许多偏远地区的学生还没有享受多媒体教学的便利[3]。在条件相对比较好的学校，虽然多媒体使用广泛，但是教师使用不当，单纯的激发学生兴趣，忽视了阅读过程，教学效果也不佳。

二、提高小学语文阅读教学有效性的方法

1.制定明确的教学目标

明确的教学目标为教师教学指明了教学方向，让学生在教师的引导下，快速掌握阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。因此，教师在制定教学目标时，也应该考虑学生的实际情况，目标设置不能太宽泛也不能太狭隘，要符合学生的心理发展特点，将教学目标和学生实际结合在一起，促使学生阅读能力的提升[4]。

例如，在教学课文《争吵》一节使，教师设计的教学目标如下：掌握文章中的生字和词语；抓住重点词语，并且掌握其使用；揣摩作者的写作手法，通过细心观察，描写自己身边的一件小事。根据教师设计的教学目标，学生在阅读中有了明确的方向，把教师布置的任务一一完成，不仅提高阅读教学的有效性，而且让学生自己体验到阅读的层次，有利于小学生养成良好的阅读习惯。

针对不同的阅读内容，教师要根据教学目标设计相对应的阅读目标，通常可以设定为三个层面：首先，设置的是知识目标，也就是学生对生字新词的理解和掌握，对文章主要内容的理解；其次，是方法目标，即学生学习文章的方法和过程；最后，情感目标即学生在文章阅读中的情感感受，以及对学生启发。根据不同层面来制定阅读目标，对小学生而言更具有针对性，进而提高阅读教学效率。

2.确定科学的教学内容

一方面，教师要坚持“精益求精”的理念，选择精准的阅读材料，按照教学目标选取教学内容。在阅读教学中，教师帮助学生理解阅读材料中的文本含义，可以利用人物形象或者事物特征作为切入点，从而让学生理解文本内容。语文教学是一个动态发展的过程，因此在实际教学中，教师要根据教学内容进行加工和创新，提前预测教学过程可能发生的状况，加强对重点内容的分析和研究。另一方面，教师可以创设语文阅读的情景，从而提高阅读教学的有效性，调动学生的情感，体会文章中的思想[5]。

例如，在《只有一个地球》的教学中，教师要引导学生把握文章主要内容，普及地球的相关知识，让学生明白我们“只有一个地球”，如果没有地球，人类将失去赖以生存的家园。在实际阅读教学中，教师可以采用情境教学法，利用多媒体教学，向学生展示地球的美丽以及它正在遭受着的重大破坏，把学生带入到地球遭受破坏的情境当中，让学生联系实际，加深对课文的理解，从而激发学生珍惜资源、保护地球的情感。

3.创新教学方法

在新课改条件下，教师要重新定位自己在教学中的地位，将学生作为教学的主体，担任引导者的角色，将提高学生的阅读能力作为目标，选用多元化的教学方法，来激发学生的阅读兴趣，活跃语文课堂。小学生正处于爱玩的年纪，教师要充分利用这一特点，结合小学生的实际情况灵活选择教学方法，并根据教学活动的实行情况进行适当调整，以提高阅读教学的效果。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要摈弃传统教学模式中的不足之处，创新教学方法，并结合小学生的实际设置教学目标，确定科学的教学内容，为学生阅读学习创造良好的学习环境，进而提高语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1] 毛鸿武.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中文信息，2016（12）：141.

[2] 廖远启.提高小学语文阅读教学有效性策略[J].中外交流，2016（26）：275-276.

[3] 刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）：87-87.

[4] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[5] 范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究（下旬），2015（10）：64-65.endprint