不能忽视课堂中的“奇思妙想”

刘开成

摘 要：在语文教學过程中，笔者发现学生有许多“奇思妙想”和“奇谈怪论”。在这一过程中，教师们该如何去面对这些“奇思妙想”和“奇谈怪论”呢？特别是新课程改革逐渐走入了我们的课堂，它正以这样或那样的方式冲击着原有的课堂教学方式，但我们教师在践行新课程改革理念的过程中，仍旧存在着“穿新鞋走旧路”的现象，如“教本宣科”、“教师自导自演”、“学生放养式”等教学方式。

关键词：语文 课堂教学 探讨 学生 奇思妙想

引言

我们知道，新课程改革理念中最基本的一条原则——课堂教学应该以学生为主体，教学设计、教学方法和情感态度应该为学生的发展服务，在课堂中应创设一种平等、和谐的对话氛围，让学生在很自然的状态下“自然而然地学习”。所以，我们教师如何获取以及处理学生的“奇思妙想”更值得我们关注、探讨和点拨。

一、正确把握课堂尴尬，主动回应“奇思妙想”

“奇妙问题”的提出，应在课前的预计之中，教师要对学生可能提出的一些问题做出种种设想，然而我们面对的毕竟是一个个活生生的学生，有些情况并非我们可以预料的。在课堂中出现那些始料不及的尴尬时，我们教师不能装聋作哑、敷衍了事，甚至严词斥责，否则将会挫伤学生积极性，泯灭学生智慧的火花。这就需要老师能够正视尴尬、冷静思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”，并灵活地调整教学进程，才会使课堂在不断的“奇思妙想”中绽放光彩。如在《乌鸦喝水》这篇童话故事教学中，当我们正在为乌鸦的聪明叫好的时候，突然有个学生站起来：“老师，乌鸦并不聪明，简直可以说是笨”。笔者被这突如其来的质疑所打断，课堂一度陷入尴尬境地。缓了一下，就问这位学生：“你说乌鸦笨，那你还有什么更好的方法能喝到瓶子里的水呢？”。他站起来自信地回答道：“乌鸦本来就很渴了，还一个石子一个石子往瓶子里装，那岂不是更渴。我觉得乌鸦直接把瓶子打翻，水从瓶子里流出来后不就可以喝到了吗？”笔者听后，觉得这的确是个好办法，于是表扬了这位学生，同时问其他学生还有没有其他更好的方法。这时，学生的积极性被调动起来了，有的说“乌鸦可以去找根管子吸水”、有的说“乌鸦把瓶子打碎后喝水”…这堂课不仅激发了学生参与学习的积极性，更激励了他们养成爱思考的习惯。总之，作为一个语文教学工作者，我们必须不断地学习各种知识，了解学生，只有这样，才能获得一个良好的教学效果。

二、积极创设课堂情境，激发学生“奇思妙想”

作为教师，就应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予评价，使学生有种愉悦的心理体验，感受到脑力劳动的快乐，我们应当想学生之所想，急学生之所急，积极创设情境，让学生敢于质疑，及时捕捉有利于知识技能掌握的信息。如笔者在教学《巨人》这堂课时，首先就提出问题：巨人是什么呢？有学生就说：老师，巨人到底有多大？为什么说当人变成了巨人的时候，世界在变小呢？笔者及时地加以点拨：巨人，它的本义是指很高很大的人，但是这里是运用了它的比喻义，是指用科学知识武装自己，改变生活、改变世界的人。当人拥有了科学技术，制造出许多先进的机器，我们想去哪就去哪，并且速度很快，时间用得很短。同学们听了，都觉得好奇，都表示从现在起，要努力好好读书，以便掌握更多的科学知识。至此，笔者及时地对提出问题的同学加以表扬，这位同学听了，心里美滋滋的，其他同学听了，心里也许在想，下次自己也要提出自己的“奇思妙想”。

三、营造开放课堂环境，大胆放飞“奇思妙想”

在新的教学理念下，课堂经常出现“奇谈怪论”是必然的，课堂上因“奇谈怪论”或“奇思妙想”节外生枝也是正常的。这是学生思维花朵的盛开，是学生开动脑筋的表现，更是学生在课堂上生命之花的涌动。奇妙的想法是课程的生长点，是好课的亮点，让人怦然心动的情节的出现证明教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生也有了创新的势头；奇异问题的出现也为教师发挥聪明才智提供了机遇，也给予了教师自由挥洒的天空。但奇异问题的出现要求教师必须透彻地理解新课程标准的精神，增强自己的语文素养。这就要求我们不阻止、不回避奇妙的提问，正视奇妙的提问，为奇妙问题喝彩，给奇妙问题正名，善待奇妙的问题，让课堂涌动生命之花。如在《我的战友邱少云》教学过程中，一个学生突然提出疑问：记得有一次我碰到了爸爸摩托车的排气管，我都被烫的哇哇大叫，邱少云在熊熊烈火中却不挪动一寸土地，不发出一声呻吟，这可能么？这个问题一提出来，有点让人措手不及，但笔者没有责怪学生，而是先表扬他能够大胆地对课文内容提出质疑。经过一番思考之后，笔者让学生联系以前学习过的革命英雄故事，想一想“黄继光、董存瑞”等英雄任务，面对生死抉择，他们是如何选择的。通过引导学生讨论，大家形成了共识：正是他们做了常人做不到的事，他们才称得上伟大。诸如此类的质疑，不仅能使学生深入体会课文内容，更能促进学生创新思维的形成。

结语

课堂中的“奇思妙想”如源头活水，源源不断，千变万化，评价一节课，不仅仅要看教师讲得如何，更重要的是看学生学得如何。教师在课堂上要重视学生的“奇妙”问题，善待学生质疑，只有这样才能还学生以自由，还学生以灵感，还学生以活力，从而让课堂绽放出绚丽的个性之花，成为舒展生命灵性的舞台。endprint