小学语文课堂学生倾听能力的培养之我见

孙晓莉

摘 要：语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内客进行欣赏、理解、批判等处理。作为小学教师，我们应该培养学生从小学会倾听，这不但对学生的学习有帮助，而且为学生终身学习打下夯实的基础，让学生明确倾听的重要性及其方法，做到“善听、会听、乐听”。

关键词：小学语文课堂 倾听能力 培养

实施新课程改革以来，我们的语文课堂出现了新的面貌：孩子们的胆子更大了，思维更活跃了，个性更突出了，表现欲更强了。但是，我们经常在课堂上看到孩子们说个不停，他们或是没有时间倾听同学发言，或是无心顾及，只想着表达自己的见解，或是对同学的发言没有兴趣。其实，一堂真正活跃的语文课光有孩子个人的精彩是不够的，学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，这样才能积极有效的思索，才能更好的参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。不倾听他人的见解也就无法体现出自己独到的见解，不倾听他人的意见就实现不了合作，不倾听他人的朗读就不能真正感受语言的无限魅力。如此，语文的全面素养怎么提高呢？可见，在语文教学中，重视学生倾听能力的培养是多么重要。笔者曾经多次尝试在语文教学中对学生倾听能力的培养，取得了一定的效果，下面主要从以下几方面谈谈。

一、引领学生要学会倾听

在小学生心目中，教师的形象是高大、完美的。教师是学生崇拜的偶像，因此教师一言一行都会成为学生仿效的对象。教师可以牢牢抓住学生的这种心理，为学生做好倾听上的示范和引导。如教师在学生朗读课文时，认真倾听，神情随着学生朗读情感的变化而变化，情不自禁时教师与学生一起朗读，在学生结束朗读时，教师可高声表扬学生，或主动为学生鼓掌。这样，让学生真切地感受到倾听是需要全身心投入的，如果不认真听是不会有这样的感受的。

教师的倾听示范，还体现在等待。如我班一个说话有点口吃的学生，只要他一站起来说话，同学们就要笑他，于是他变得非常自卑，上课从来不敢举手发言。一次语文课，当我提出问题时，他的手举起又放下。于是我叫他发言。他站起来，一着急，口吃病又犯了，结结巴巴说不清，同学们哄堂大笑起来。我亲切而又耐心地看着他，并对同学们说：“我们安静地等他说。”在我的引导下，教室里开始安静下来，一分钟、两分钟，终于他在师生们耐心地等待中，一字一顿地说完了话，我和同学们都耐心倾听着，并情不自禁地为他鼓掌。是的，耐心倾听就是一种爱，教师的这种行为让学生明白，有时候倾听需要耐心等待，在学生有病时，思维僵持时，这是对人的尊重。

二、激发学生倾听的兴趣

兴趣是最好的老师。低端的小学生，钟情于某一件事，往往取决于他对这件事最初的吸引力。这种吸引力就是兴趣。激发学生对倾听的兴趣可以从以下几点入手：

1.多样的口头奖励

口头奖励对于一、二年级的学生而言作用很大。当学生对于教师的经常使用的几句表扬已经习以为常时就激发不起他们的倾听兴趣，因此这就要求老师要有多样的口头表扬。教师可以这样说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真会听！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。评价学生时，多一些表扬，少一些批评。这样的课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

2.创设生动有趣的学习情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如：低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这种些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，以故事導入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说。还可以让学生编排课本剧，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。

三、教给学生倾听的方法

我们要细化听的要求，明确提出学会倾听要“三有五要”。

“三有”：一有样子，“听”是有样子的。比如说同学发言时，你应身体微侧，注视发言人，不乱看，不乱动；二有表情，“听”是有表情的，比如说，眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑，微微点头表示认同；三有反应，“听”是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法，如果有疑问，等发言的同学把话说完再举手发表见解。

“五要”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

并教给学生一些方法，如：1、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；2、听完同学的观点后进行归纳；3、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互促进，共同提高。

总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的积累过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切机会，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更有效，会使我们的学生真正成为学习的主人。endprint