基于学习通的《财务管理》课程多维互动教学模式探讨

谢凑多

摘 要：信息技术的发展推动了教学方式的变革，如何利用信息化平台，创新信息化教学方式、开展个性化的互动教学，培养学生自主学习能力，是教学中面临的迫切问题。本文分析了传统《财务管理》课程教学方式存在的问题，根据该课程的特点及要求，探讨了基于学习通平台的多维互动教学模式，旨在激发学生学习《财务管理》课程的兴趣，提升课程教学效果。

关键词：学习通;《财务管理》;互动教学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.062

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出，要创新信息化教学方式，提升个性化互动教学水平，推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习能力。《财务管理》是财经类专业的核心课程。随着经济全球化趋势日益加快，企业财务管理活动更加多样性和复杂性，企业对财务管理人才的要求也越来越高。如何利用信息技术平台创新教学方式，激发学生对财务管理的学习兴趣，培养学生具备解决实际财务问题的能力，成为教师迫切需要解决的问题。

1 传统《财务管理》课程教学模式存在的问题

1.1 课程教学方式单一

从课程教学方式来看，当前大多数高校的《财务管理》课程教学基本上仍采用以教师讲授为主的“灌输式”教学方式，这种教学方式下学生只是知识的被动接受者，由于留给学生主动思考、积极探索的机会较少，渐渐地摧残了学生对财务管理课程的学习兴趣和热情，不利于理财能力的培养和创新思维的训练，严重阻碍学生的发展。根据学习金字塔理论，教师讲授、学生听讲的被动学习方式效果最低，而相对来说团队学习、主动学习和参与式学习的效果明显。《财务管理》是一门实践性很强的课程，不但要求掌握财务管理理论，更需要培养学生解决现实财务问题的能力，以教师课堂讲授为主的单一教学方式难以培养出具有创新精神和实践能力的财务管理人才。

1.2 教学内容重理论轻应用

虽然《财务管理》属于理论与实践联系紧密的课程，但在实际教学中教师往往侧重于理论的教学，比如财务管理基本概念的分析、计算公式的推导，而忽视相关理论在财务管理活动中的具体应用。由于该课程学科交叉性强，涉及經济学、会计学、 管理学等多门学科，加上概念繁多、计算量大，对于初学者来说难度较大，缺乏联系实际的互动式教学，课堂气氛比较沉闷，很容易出现教师唱独角戏的尴尬局面。这使得学生在课堂上很容易失去进一步学习的兴趣。为了应付考试拿到学分，学生平时主要任务是出勤听课，考前进行枯燥无味的记忆与背诵，一遇到实际财务问题就束手无策，即使最后考试拿到高分也不能体现真正的学习效果。

1.3 课程考核评价方式的局限性

《财务管理》课程目前主要的考核评价方式是两阶段评价，根据平时成绩与期末闭卷考试成绩，按照一定的比例折算成综合成绩。平时成绩主要分布在考勤、作业、课堂提问等简单互动保留的印象等方面。考勤虽然可以一定程度上反映学生的学习态度，但却无法反映学习效果。一些学生出于不到课会有违纪压力，虽然表面上按时出勤，但由于课堂互动太少，无法对财务管理课程产生有效的吸引力。而作业基本上与教材上的例题相似，缺乏探讨性、拓展性的作业，学生在课后完成，也存在相互抄袭的可能，无法培养学生解决实际财务问题的能力。至于课堂提问等简单互动保留的印象更有局限性。教师通常都会带几个班，并且每个班级人数较多，一学期下来真正印象深刻的学生不多，所以打平时成绩往往存在很大程度的主观性。而为了课程通过率，教师在闭卷考试之前往往会有针对性地划重点，学生考前机械背诵记忆，考试成绩显然也不能真正反映学生的理财能力，更不能根据考试成绩来衡量教师的教学效果。

2 学习通在《财务管理》课程互动教学的优势

综上所述，传统的《财务管理》课程教学模式存在教学方式、教学内容、考核评价方式等多方面的问题，不适应社会对财务管理人才的培养要求及当今信息化时代的发展趋势，迫切需要改革。通过分析发现主要原因在于教师与学生的互动反馈太少，教师不能及时掌握学生的学习状况和学习效果。随着信息技术的发展，越来越多的学者关注信息技术对师生交互效果的影响，而课堂交互效果的好坏直接影响教学质量。学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，与教学深度融合，交互功能强大。首先，学习通平台上的教学资源相当丰富。除了各个主题的慕课，还有图书、期刊、讲座等各类资源，而且都是免费的。教师可以选择与财务管理教学内容相关的资源，一键转发给学生，从而弥补财务管理教材内容设置上的不足，增强财务管理课程教学内容的广度、深度以及时效性。其次，学习通的教学模块比较齐全，包括课前通知，班级群聊，资料推送，课中签到考勤、讨论互动、随堂检测、投票调查、抢答测试，课后发布考试等，适合开展财务管理课程互动教学。再次，学习通的数据统计功能比较强大，很方便随时查看教学运行中产生的各类数据，有助于及时了解学生《财务管理》课程的学习状况，并作为《财务管理》课程过程性考核的依据。

3 基于学习通的《财务管理》课程多维互动教学模式探讨

为适应《财务管理》课程的特点，改变传统的教学模式，依托学习通平台，借助其交互功能的多样性、创新性和综合性等特点，创建新的教育方式，构建基于学习通的财务管理课前、课中、课后多维互动教学模式，以此丰富该课程教学交流和互动的方式，使学生真正参与到课堂教学中，提高课程教学质量。

3.1 精心设计基于学习通的《财务管理》课程多维互动教学活动

3.1.1 课前互动准备

（1）课前教学材料的推送。随着网络资源的日益丰富，自始至终依靠一本教材完成教学任务的缺陷越发明显。尤其是《财务管理》课程，教学内容与现实财务管理问题结合度的要求较高。学习通可以传输文字和图片，还可以传输视频和语音，教师应当结合理财实践的需要，精选与教学内容密切相关的内容在上课前推送给学生，比如典型财务管理案例、财经热点问题、财务管理学术前沿等。教师也可以自行设计或制作紧贴生活的财务管理案例，在课前推送给学生，启发学生课前预习思考，进一步激发学生探究的兴趣。更重要的是，自制的资料可以根据实践不断完善、不断更新，可以有效弥补课程在教材内容设置上的不足，并且持续改进。

（2）课前分好战队，引入竞争机制。为了实现良好的《财务管理》课堂教学，可引入竞争机制，开展竞赛活动，使课堂互动活动顺利开展。课前可以根据班级人数分成2-3组战队，设计竞赛活动的内容，提前在学习通平台发布任务通知，方便学生做好准备。在教学中引入竞争机制，不但可以克服传统《财务管理》课程教学模式下学习的单调性，激发学生的强烈的表现欲和在学习中的参与意识，还可以培养学生的团队意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。

3.1.2 课中互动实施

（1）随堂知识点测验。随堂测验也是师生互动的一种形式，这类互动主要适用于课内及时检测学生对知识点的掌握程度。财务管理的基本概念、公式较多，教师需要及时了解学生学习状况从而调整教学节奏。学习通上的测验形式多种多样，有单选题、多选题、判断题、填空题、简答题等。使用学习通平台上的测验功能，通过随堂测验，可以及时检测学生对理论知识点的掌握情况。

（2）选人与抢答。学习通有选人和抢答的功能，选人可以用来随机抽查学生的学习情况，对学生来说是被动参与，而抢答功能可以唤起学生争强好胜的心理，吸引学生主动参与。二者结合不但可以活跃课堂气氛，给积极大胆的学生一个展示自我的机会，也可以照顾到性格内向的学生。教师在课堂中灵活运用这两种功能，对表现良好的学生进行表扬和肯定，适当给予积分奖励，也可以让学生之间进行互评，这样极大地提高学生参与答题的积极性和趣味性，锻炼学生的表达沟通能力。

（3）多种互动教学方法。针对《财务管理》课程不同的模块内容，要采用不同的教学方法。比如可以利用学习通的在线主题讨论功能，围绕财务管理目标问题展开讨论“假如自己是一个公司的财务经理，你认为财务管理的目标是什么”;讲项目投资方案的评估方法时，也可以发起主题讨论“净现值、回收期、贴现回收期、内含报酬率、平均会计报酬率等不同投资评估方法的优缺点是什么？如果好的项目不止一个，但是我们只能选择其中的一个，应该如何选择？”在线讨论不但可以让课堂上不爱发言的学生有展示自我的平台，学生之间还可以互评，实现生生互动;通过教师的点评，实现良好的师生互动。讲资金时间价值章节，可以选取贴近生活实际的例子，比如按揭贷款中的还款方式是选等额本金好还是等额本息好，可以通过学习通的问卷功能，调查学生对资金时间价值的初步认识，调动学生进一步探究的兴趣。讲年金现值和终值计算时，教师不必把普通年金和预付年金的现值和终值公式都一一推导出来，可以抛砖引玉、适当留白，比如只讲普通年金的公式，让学生自己当老师推导预付年金相关公式，根据费曼学习法，检测知识最终的途径是你有能力把它传播给另一个人。这不仅是学习的妙方，还可以窥探不同学生的思维方式，这种学习方法会让学生对所学内容有更为深入的理解。讲财务报表分析章节时，要求学生尽可能地指出财务报表可能的陷阱，并讨论不足之处，可以采用师生互易的教学方式，选派学生代表对财务报表进行分析演讲，然后利用学习通的评分功能发起评分。通过各种活动教学模式，让全体学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，为实现学生多方面能力的综合发展，营造一种开放、自由、合作、亲和的教学环境。

3.1.3 课后学习反馈

课后反馈是课堂互动的延伸和补充，也是教师了解和掌握学生学习情况，进一步改进自己教学的依据。教师可以通过在学习通上发布常规作业、阶段性测试等，利用平台上的数据分析及时了解学生掌握情况，还可以让学生解决实际财务问题，比如各种理财方案的计算、分析、比较，最终做出合理的财务决策。此外，教师还可以利用学习通平台上的问卷功能开展教学满意度调查，根据调查结果随时调整教学思路。

3.2 建设基于学习通的《财务管理》课程多维互动教学资源

内容庞杂、公式繁多是《财务管理》课程的典型特征，单靠教材无法做到內容丰富，从而教材整体显得比较枯燥。为了更好地开展基于学习通平台的互动教学，拓宽互动交流渠道，实现财务管理多维互动教学模式，有必要在平台上建设该课程多维互动教学资源。平台教学资源除了常规的教学课件、练习题以外，还应包括与教学内容相关的时事财经案例，增强财务管理知识的实践性。一方面可以通过线上作业、测试及时得到学生对知识点的掌握情况，另一方面通过最新的耳熟能详的案例，吸引学生的兴趣，方便随时保持讨论和知识共享。利用学习通可以建立《财务管理》课程教学团队，融合集体智慧，开发教学资源，其次，超星学习通上本身就有海量的开放式的课程教学资源，教师可以根据情况选择合适的资源加以利用。

通过构建基于学习通的《财务管理》课前、课中、课后多维互动教学模式，建设《财务管理》课程互动教学资源，引导学生主动学习，激发学生学习《财务管理》的热情，最终提高课程教学质量，使学生在互动中掌握《财务管理》深奥的理论，在快乐中形成理财能力。

参考文献

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