小学数学教学中思想方法渗透的策略初探

陈作远

摘 要：小学教育是基础性的教育，在这个阶段，培养学生的思维能力是非常重要的，尤其是数学学科。数学思维是比较抽象的，具有很强的逻辑性，在小学的数学教学中，帮助学生形成数学思想方法，对学生未来的发展有重要的意义。本文將分析小学数学教学中思想方法渗透的策略。

关键词：小学数学 数学教学 思想方法

引言

新课程标准强调学生是学习的主体，因此，教学必须以学生为中心，让学生真正掌握学科的学习方法，形成相关的思维，这才是教育的最终目标。尤其是在小学数学教学中，培养学生的数学思维是教学的重点和难点。只有形成了相应的思想方法，才能提高数学成绩和能力。

一、培养数学思想方法的重要性

对于任何一门课程来说，思想方法都是其精髓所在，尤其是数学课程。数学学科具有极强的逻辑性和抽象性，在学习的过程中，如果不能形成相应的思维方法，学生就难以提高数学成绩。在小学阶段没有打好思维基础，这对学生未来的学习和发展都是很不利的。在当前的小学教育中，教师往往采用灌输式的教学方式，学生接受起来有一定的困难，也从主观上厌恶数学，不能调动学生的积极性，影响整体的学习效果。因此，教师应培养学生的数学思维，通过有效的引导让学生掌握思考数学问题的方法，降低知识的难度，这样就能降低学生的抗拒心理，激发学生对数学学科的兴趣，有效的掌握数学知识，学会利用数学知识解决问题，更好的实现小学数学的教学目标。

二、渗透数学思想的策略

1.合理的引导

小学生正处在思维发展的起步阶段，幼教虽然能发挥一定的基础作用，但小学生的思维还是直观性的，系统性比较差，尤其是对于逻辑性较强的数学学科，教师如果不给予有效的引导，学生很容易对抽象而枯燥的数学知识失去兴趣，影响学生的整体学习成绩。因此，在教学过程中，教师应该根据小学生的特点进行引导，通过观察、实验、分析等过程，让学生理解数学知识，体会数学的思维方法，并内化成自己的数学能力，从而提高学生的数学素养[1]。例如，在学习“重叠”的相关内容时，教师在上课之初可以提问学生：小红排队买早餐，在队伍中，无论正数还是倒数都是第五名，请问小红所在的队伍一共有多少人。教师可以让学生画图，或者利用教学工具进行实验，首先确定小红的中心位置，让学生按照5人一组的方式分成两组，学生会发现小红同时出现在两组中，通过这种集合图的方式，让学生正确的理解重合的概念。

2.在解题过程中的渗透

我国当前的教育目标还是以应试为主，因此，数学知识的学习主要是为了应对考试，解答数学题。在这种情况下，教师在解题过程中，要注意数学思想的渗透，教师要对解决问题的过程中涉及到的知识和应用方法进行归纳。通过自主探究的方式所形成的数学思维才是学生自己的收获，从而形成数学能力，否则学生的数学成绩是得不到根本性的提高的。因此，在教学的过程中，教师要让学生体验数学思维方法，从而更好的理解和掌握，运用数学思维解决问题。对于一个数学问题，在完成整个解题过程后，教师要对解题思路的确立、知识的选择和应用、解题的关键步骤等进行全面的总结和概括。例如，在学习多边形面积的相关内容时，教师首先要让学生明确不同多边形的计算方法，在遇到一道题目时，让学生先根据形状确定计算方法，然后分析已知条件，确定条件是否满足解题的需求，如果缺少必要的条件，还需要根据已知条件进行推算，得出缺少的条件，从而解答题目。在题目完成后，要总结解题过程，让学生在头脑中形成多边形问题的解题思路，在以后的解题中，学生就能根据这种思路自主的完成解题过程。

3.注重知识的总结归纳

小学生的思维特点决定了其对知识的掌握难以形成体系，对于教师所讲授的每一个知识环节可能都理解了，但却总结不出这一节课一共学了那些知识，这是很常见的现象，这是因为小学生还没有形成独立总结和归纳知识体系的能力，知识在其头脑中处于散乱的状态，因此，在课堂结束时，教师要对本节课所学的知识进行彻底的总结与归纳，帮助学生构建知识系统，从而提高学生的解题能力和数学思维能力，在解决数学问题时能有效的调动所学的数学知识，解决问题。例如，在学习多边形的面积后，学生难以记住各种多边形面积的算法，教师要对各种多边形的面积进行全面的总结，并找出其中的要点，让学生通过要点记忆的方式，掌握相关的计算方法。

4.通过训练巩固数学思想

小学生的数学思想方法不是在短时间内就能形成的，需要通过反复、长期的训练来实现知识的巩固和思维的发展。在教学中，一些教师往往存在思想上的误区，认为学生做的题越多数学能力就会越强，事实并非如此，如果不形成正确的解题思路，做再多的题也不会有效果。因此，教师在训练学生的数学能力时，不能一味的追求做题的数量，而是要让学生每做一道题就掌握这种类型题的解题思维和方法，这样才能培养学生的数学思维，从而提高教学效果。教师要先选择一道典型的题目，详细的讲解，首先点明这种题目考察的知识点，然后讲授解题的过程，在讲解的过程中，只讲正确的方法，不强调学生的错误点，避免加深学生的错误记忆，确定学生已经改正了思路后，再次选择同类型的题目让学生解答，通过反复的训练渗透数学思想，让学生形成数学思维[2]。例如，在求三角形的面积时，学生往往难以确定三角形的高线，尤其对于钝角三角形，教师可以选择两个全等的钝角三角形，改变角度与位置，让学生画出三角形的高线，对比两个三角形高线的不同。并让学生以三角形的不同边作为底边画出高线，利用不同的底边和高线求面积，对比结果，发现其中的规律，通过自主的探究形成深刻的记忆。

结语

综上所述，在小学教育中，数学是一门主要的课程，数学教学的重点在于培养学生的思想方法，帮助学生形成数学思维，有效的提高数学成绩，让学生用数学思维思考和分析问题，提高思维的严谨性和逻辑性，这是数学教育要解决的根本性问题。

参考文献

[1]陈碧月.数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].基础教育研究，2015，03：45-47.

[2]曹月琴.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].亚太教育，2016，36：26.endprint