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差班生也有春天

时间:2024-06-01

薛淑芳

摘 要:差班生的转化工作需长期的不懈努力,应对症下药,采取对应措施,他们也会有更加灿烂明媚的春天。

关键词:现状 沟通 进步 正确对待 积极评价 因材施教

我因学校工作的需要,接手了一个差班。农村学生本来就差,这个班的同学历来数学考试两三人及格,其余都是10—50分之间。接手后,我先着手研究了本班的现状,发现如下:

1.学生上课不在状态,不会听课,无人举手,课堂效率低。

2.学生们没有进取心,精神涣散。

3.学生性格不一,接受程度参差不齐。

针对以上现状,我决定对症下药,采取对应措施,收到了很好的效果,现在把我的点滴经验总结如下:

一、让学生的手举起来

学生接受知识的来源主要在课堂,在课堂教学中,最令人懊悔的就是学生不举手,教师的提问没有人愿意回答,课堂内死气沉沉,很压抑,如何走出这种尴尬的境地呢?我尝试着从以下几方面入手:

1.正确对待学生的回答

学生回答问题的目的究竟是什么?不是为了套标准答案,不是为了考试,我认为学生回答问题的真正意义在于回答本身。因此,我能容忍学生回答问题中的过失、不足,只要他们积极举手,我都给予肯定。例如:在学了商不变规律,我出了一道拓展题,用简便方法计算3000÷125,800÷25。这两道算式的最简便算法应该是:3000÷125=(3000x8)÷(125x8)=24000÷1000=24,800÷25=(800x4)÷(25x4)=3200÷100=32,而有的学生举手回答3000÷125=3000÷5÷25=600÷25=24,800÷25=800÷5÷5=160÷5=32,這些答案虽然没有应用商不变规律,答案并不是最简便,但仍然也是应用了简便算法,说明这些学生从一定角度去思考了这两道算式。只要学生敢于举手回答肯定是有收获的,即使错了,不符合标准答案也绝不是坏事。对于学生来说,答案是次要的,回答本身才是主要的。

2.积极评价来鼓励学生

人人都喜欢受到表扬,激励比批评更能激发人的积极行为。我要求学生举手,给予更多的鼓励。因此,我尽量用一些积极评价使学生在不知不觉中、在愉快的情绪中举起手来。对于回答正确的,我说:“好的,非常正确。”“你理解很到位。”对于回答不完整或部分正确的,我先肯定再适当的指出不足,用“很好,但是......”做句式。对于回答不正确的也要因人而异。对于那几个班里较好的同学,我直接指出错误,对平时举手不多的同学以表扬他主动回答问题为主,用“进步多了,如果......”等句式。总之,学生是需要鼓励的,有了激励就有了愉快,也就有了举手的积极性。

让学生的手举起来,使学生上课的情绪高涨,认真听课才能回答问题,这样就充分调动起学生学习的积极性,课堂学习效率明显增强。

二、走进学生的心灵世界

俗话说:“亲其师,才能信其道。”白居易也说过:“感人心者,莫先乎情。”走进学生的心灵世界,与他们打成一片,融为一体,用爱心去滋润学生,使他们感受到爱心的涌动,在爱的海洋中体会人生。有些学生由于在学习和品德方面受到批评和指责以后,产生严重的自卑或抵触情绪,认为“反正自己什么都不好”、“没有能力”、“缺点遍布全身”、“改不掉了”,而导致自暴自弃、破罐子破摔的状态,为了帮助学生克服这种不良情绪,我教给学生控制自己,调节自我,发展自我,完善自我等方法,如运用反复的“积极自我暗示”方法,选择一些积极的、富有激励性的语言,让学生天天练习心灵对话,对自己说:

相信自己是天才,就会成为天才:

我并不比别人笨,我能行;

我的学习会不断进步的;

我不要让别人把我看扁了;

我说行,我就行......

同时,我常让学生们去完成一些简单的事情,并肯定他们的成绩,让他们体验到成功并不是高不可攀,感受成功的喜悦,逐渐树立了信心,形成良性循环,不停地进步。

三、抓住个性,因材施教

学生中的个性不一,差异很大。要教育好这些学生,就必须抓住个性,因材施教。我把学生分成四种类型:理智型、激烈性、内向型、顽皮性。

理智型学生在班中占极少部分,他们可以说品学兼优,但我仍不忽视对他们的管理,经常鼓励他们,让他们精益求精,“吃饱更应吃好”。把他们作为班里的好典型,适时在班内树立起学生们学习的榜样,让学生们在比、学、赶中不断提高。比如班内有两名典型:崔璐、李淑琪,我把他们按个头的高矮编在了最前排和最后排,并提倡学生们前学崔璐,后学李淑琪,掀起了赶崔追李的热潮,并要求崔、李积极帮助向他们求助的同学,同时开展了以组为单位,不同层次的学生安排在一组。同组同学互助、追赶他们,比一比哪一组追得快。这一活动把全班学生都带动起来,形成了比、学、赶的良好学习风气。

激励型的学生个性较强,容易与人发生摩擦,学习中常常分散精力,缺乏钻研精神,因此我是这样做的:主动出击,争取家长密切配合。学生的许多不良心态是由家庭教育不当引起的,如:任文博的家庭作业缺失,父母长期在外,对孩子失去关爱和管教,奶奶溺爱管不了,孩子说话不讲文明、粗鲁;曹文慧的家庭父母不和,每天争吵,使孩子性格烦躁,在班经常打骂、欺辱别的同学......为此,我先一个一个弄清学生的家庭背景,调查导致分散孩子学习精力的原因,一次次家访,和家长建立微信群,及时沟通,共同处理孩子在学习上和家庭中的问题。

内向型的学生个性较孤僻,对集体漠不关心,学习没有动力,教育他们必须做到:(1)要怀着深厚的爱心去关心他们,帮助他们消除隔阂,使其思想开朗;(2)要细心细致,做细水长流的工作;(3)要大胆信任,抓住他们身上的闪光点,给予热情的鼓励,创造机会使他们发展,激起上进心;(4)让一些较活泼的孩子去接近他们,和他们一起学习,一起活动,一起做好事,改变其孤僻的性格。(5)要及时引导,把温暖及时送给他们,如发现他们有了点滴的进步,马上给予表扬鼓励。

顽皮型的学生,要特别注意工作方法,要深入了解情况,有针对性地进行教育,对他们既要严格要求,又要给予关爱,要耐心疏导,启发他们深刻认识错误,提高分清是非的能力,要创造一个激励进步的氛围,使顽皮的学生不断受到先进思想的感染和熏陶,从思想上、生活上、学习上反复指导,争取家庭教育与学校教育紧密结合。

通过以上的努力,我带领差班生取得了一定的进步。“路漫漫兮长远兮,吾将上下而求索”,差班生的转化工作仍需长期的不懈努力,他们也会有、也应该有更加灿烂明媚的春天。

参考文献

《感人心者,莫先乎情》 - 豆丁网endprint

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