网络环境下小学英语教学策略的探索

张利娟

摘 要：随着計算机网络越来越深入人们的生活，人们对网络的运用也不再局限于休闲娱乐，而是将其功能延展到学习和工作中。网络运用的高效、便利给人们的生活、工作带来了更多的乐趣，将其运用于教学，能够激发人们的学习兴趣，使其接收更多的信息、更主动地学习。在小学英语课堂中，合理有效地运用网络技术，能够突破原有的枯燥教学模式，为学生营造更为高效的课堂教学氛围，让小学生们在愉快、轻松、充满乐趣的学习环境中，进行探究式的英语学习。

关键词：网络环境 小学英语 教学策略

一、网络环境下多媒体教学的特点

1.教学角色和模式的改变

传统教学模式将教学的角色分为教师、学生和教材，但是互联网的加入拓宽了教学的范围，随着教育内容的多样化和多媒体技术的运用，教学内涵也随之改变。正如顾正明所说，教育技术的改变虽然没有改变教学的本身，但是由于教育技术改变而引起的一系列关于教学程序、教学模式、教学中知识的运用都发生了改变。而这样的改变，使得教育向着更广阔的方向发展，教育不仅仅是结合了科技，甚至借此将心理学理论，外语教学理论相结合，以内容为基础，多重教学为导向，探讨出更加多元的教学模式和教学策略。

2.对学生能力培养的方式的改变

有效的学习依赖于学生内部和外部两方面的因素。在内部是对英语学习的兴趣，正如美国心理学家Maslow所说，学习应该以学习者为本，以兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，让学生在感知、认知知识中自我发展。利用互联网可以丰富课堂内容，多样化的教学手段也让学生能够更加积极地投入对英语的学习和探索中去。在外部是互联网展现出来的广阔的视野，以及多媒体教学手段带来的对于学生社交能力、创新能力、应用能力的培养和提高，利用有趣的多媒体形式和大容量的信息输入，来激发学生的潜能，不仅仅是让学生在成绩上得到提高，能力上得到培养，更是让学生对于自己有不一样的认知。[1]

二、网络教学下的小学英语教学策略

1.“听”的教学策略研究

刚开始接触英语的学生，他们是以“听”的方式来接受英语，在“听”的过程中不断提高自己的语言能力。传统的教学模式中，一般采取教师朗读学生跟读的形式，而当下，互联网提供更多的资源选择，教师可以通过多媒体播放音频、视频内容，比如英语儿童歌曲、动画作品，让小学生在“听”中学。课堂教学中，教师还可以创设出竞赛的情景，激发小学生的学习积极性，提升小学生的学习效率。[2]

2.“说”的教学策略研究

语言是人类进行沟通交流的工具，所以学英语很重要的就是开口说，让学到的英语语言知识在实践中得以运用。传统的教学模式中，都是从角色扮演、英语演讲来“说”英语，互联网技术的广泛应用，将小学英语教学带入全新的里程。在互联网时代，学生可以利用网络和不同国家、不同地区的人用英语进行沟通、学习，实现真正的零距离交流，进而提高英语水平。[3]

另外，在传统的课堂教学中，教师检查学生的作业情况时，需要一个人一个人地检查，浪费了学生的课堂时间，造成教学效率的低下；而使用互联网技术后，教师将作业布置给学生之后，学生可以将自己的演讲以录音的形式发送给教师，教师可以反复听读，从中发现问题，及时纠正，节省了大量课堂检查的时间。同时，用录音的形式上交作业，使得学生不能马虎对待学习，自己也会反复诵读、听读，进行自我纠正，以实现更高效率的学习。

3.“读”的教学策略研究

在语言学习中，阅读是所有技能的基础。较强的阅读能力不仅有助于小学生英语语感的掌握，更能带动其他语言技能的提升。当前小学生阅读能力低下是普遍现状。因为小学英语阅读没有配套的教材，并且市面上適合小学生阅读的全英文教材也有限，导致阅读课堂对小学生阅读能力的培养作用甚微。但是，在互联网环境下，网络可以提供更多更具表现手段、富含信息量的教学资源，其容纳了海量的与阅读有关的信息，有的资源配有图片、声音等，产生良好的视觉、听觉效果，从而激发学生的学习兴趣。

4.“写”的教学研究策略

小学生的词汇量有限，在有效的词汇量下，要想“写”出好句子、好文章，这对小学生来说，是非常困难的。所以，教师在研究“写”的教学策略上，要着重结合学生的这一实际情况，来使用有效教学手段。[4]

邮箱是目前我们用来发送信息的重要手段，教师可以利用邮箱来帮助学生进行“写”的能力的培养。教师可以引导学生互相发送英文贺卡，贺词可以是原创的，也可以是摘录书本上的语句，让他们开动脑筋自己写、自己抄。这种“写”的方式，不仅提高了学生的英语水平，也锻炼了学生与人沟通的能力。

5.复习模式的创新

艾宾浩斯的遗忘理论证述道，遗忘现象是在学习之后马上发生的，初期的遗忘速度是最快的，之后在慢慢减缓。所以需要通过重复识记，记得遍数越多那么记得就会越牢靠。由此可见，教师需要对不同层次的学生进行不同程度的补救，因为学生的努力程度和学习能力有所差异，可以给不同程度的学生布置不同强度的作业，教师先在游戏最前面做一个小测试，根据测试结果分配不同的任务，像一个学生在测试中得到80分就可以做相应的80分的题目，包含基础也包含提升，一个学生要是得了60分就减少提升部分，着重基础部分，又或者是将不同层次的任务发布在网站上，让学生自己根据自己的能力挑选任务完成。这样可以让学生更好的了解自己的能力，激励他想要走上更高的层次，可以清楚了解到自己与其他层次的不足，鼓励学生努力学习，提高学生认识自我的能力。

结语

网络教学改变了传统教学模式和教学角色，让学生，教师和教材有了不一样的联系，同时利用互联网培养了学生更多的能力，在网络支持下逐步发展的教育模式为学生走进新时代提供了更好的土壤。网络教学有效弥补了传统教学中的不足，在语言教学中可以更好的让学生接受并运用知识，在学习中找到乐趣发掘自我。但是网络教学也有它的不足之处，对小学生对教师都有着危险，所以需要以辩证的思维去看待网络教学。

参考文献

[1]赵兴龙，王光生，郑良栋，何克抗.非网络环境下小学英语跨越式教学的策略研究[J].电化教育研究，2016（02）：75-80.

[2]张文兰，何克抗.网络环境下小学英语教学设计型研究及效果分析[J].教育信息化，2016（24）：7-10.

[3]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（02）：88-94.

[4]吴荣辉，吴春晓，李云南.多媒体网络环境下的大学英语学习策略和教学策略[J].疯狂英语（教师版），2016（02）：61-63+134.endprint