情境教学法在小学语文课堂中的应用探究

赵伟

摘 要：现阶段，在小学语文课堂教学当中，教师灵活应用教学方法，能够促进课堂教学效率得到进一步的提升。情景教学法在小学语文课堂当中的应用，能够促进学生高效学习，如何在小学语文课堂当中应用情景教学法成为了当前语文教育工作者最为关注的话题。本文首先对情景教学的方法加以分析，紧接着对情景教学法的应用加以详细的阐述，有助于小学语文课堂教学效率的提升。

关键词：情景教学法 小学语文课堂 应用

现如今，我国小学教育不断深化改革，尤其是在新课程标准实施之后，小学课堂教学发生了根本性变化，情景教学法得到了广泛的应用。传统的教学方法，主要是教师面授学生一些理论知识，过于死板，限制了学生的思维能力的扩散，造成学生的创造力以及想象力无法得到有效的培养，不利于学生在现代社会生存。情景教学法主要是教师在课堂当中，创设一个符合教学内容的良好学习氛围，教师引导学生进入到情景当中，学生独自在情景当中不断联系生活实际，掌握语文知识，从而实现了教师教学目的，在这种教学模式下，不仅仅使得学生掌握必要的语文理论知识，还有效培养了学生综合能力。鉴于此，本文深入探究情景教学法在小学语文课堂当中的应用具有重要的现实意义。

一、情景教学的方法分析

1.导入情景，探究乐趣当中诱发学生学习动机

學生是否积极参与课堂教学活动，主要取决于学生的内在需要，简单点说就是学生是否具有感情。情景教学就是教师在课堂当中创设特殊的情景，不断强化并维持学生的学习动机，从而能够促使学生保持高涨的学习热情，进而有助于课堂学习效率的提升。

2.融入情景，在体验乐趣中陶冶情感

情景教学主要是教师在课堂创设特殊的场景，促使学生的情绪高涨，并且注重学生的情感活动与认识活动相结合的一种教学模式。值得注意的是在情景教学当中，需要教师注重给予学生足够的真情，从而才能够以敏锐的洞察力去触及学生的情感领域，有助于构建和谐的师生关系，便于学生积极参与教学活动[1]。与此同时，教材对学生的吸引力直接关系到学生的学习兴趣，为此有必要在创设情景时，需要注重建立起学生与教材之间美妙的情感。此外，学生一旦融入了情景当中，将有助于学生团队意识、合作精神以及交往能力培养。

3.优化情景，在活动乐趣当中增长力量

在情景教学当中，并不是教师不断追求形式的生动，而是需要学生通过自身在情景当中的活动，促使教学内容得以充实，才能真正意义上让学生在乐趣当中学习、活动中学习。为此，教师有必要将情景教学活动贯穿整个课堂教学当中，同时需要注重与教学内容的相结合，突出教学重难点，才能实现课堂教学高效性目的[2]。此外，教师需要明确在语文教学训练当中，主要是为了应用，为此教师就需要注重训练情景的创设，才能有效促进学生学习效率的提升。

二、情景教学法在小学语文课堂当中的应用

随着教育的不断发展，对小学教学提出了更高的要求，这相当于要求教师转变教学理念，丰富教学方法，才能促使小学教学具有高效性。情景教学法在小学教学当中，能够有效提升学生学习积极性，有效培养了学生的综合能力。现对情景教学法在小学语文课堂当中的应用加以分析。

1.引入情景

关于情景教学的情景引入，现阶段常用的情景引入主要有以下两种形式，（1）创设问题情况，设置悬念，学生在学习过程中，只有在不断充满疑问的情况下便会产生学习动机，将学生的疑问换种说法就是探究欲，为此，教师有必要通过问题情景引入，满足学生的好奇心[3]。诸如教师在教学《怀念母亲》时，并不能直接向学生传授有关知识，而是需要组织学生提出问题，并且需要放开思考的空间，充分调动学生的好奇心。在学生提出众多问题之后，教师需要将有关课文核心内容问题一一板书在刻黑板上，在学生的学习兴趣得到有效的提升之后，教师开始下一步的教学，将有助于教学效率的提升。（2）创设游戏情景，激发学生兴趣，众所周知，学生天性好动、活泼，他们都喜欢与自己做朋友的教师，只有这样，学生学习的主动性更强。为此，教师有必要创设一种愉快情景教学方式，诸如在写作课教学过程中，教师设计的游戏为不同学生尝试同一水杯当中的水，与此同时，其他学生需要仔细观察喝苦水同学的表情、动作以及之后的语言。由于台上喝水的同学表现不同，促使台下同学纷纷大声欢笑，教师再组织学生进行写作，如此一来学生就能够写出具有真情实感的文章。

2.体验情景

在小学语文课堂上体验情景，教师主要是通过实物，小学生自身的空间想象力不足，并不能根据事物特点进行详细的描写，这就需要教师注重实物带入课堂，并组织学生仔细观察实物，有助于课堂教学效果的提升[4]。诸如教师在教学《航天飞机》时，教师通过语言的讲解，学生对飞机的模型以及特点具有一个大致的认识，但是了解并不深入，为有效巩固学生的印象，就需要教师将航天飞机模型带进课堂，使得学生能够直观感受航天飞机外形，有助于学生掌握知识点。此外，在体验情景当中，教师可以组织学生通过表演形式，让学生深入教学情景当中，诸如教师在讲授《水稻秧脱险记》时，教师可以随意找出几位学生分别扮演文本当中提及的角色，并上台表演。通过表演，能够促使学生快速进入文章角色当中，并且需要学生熟知课文内容，这对学生加强文章理解具有积极作用，有助于学生学习效率的提升。

3.升华课堂

教师在小学语文课堂当中创设情景教学，不仅仅是为了促进学生加强对知识的理解，还需要学生的情感得到有效的培养。尤其是在新课程标准实施之后，在小学语文教学当中，更为注重学生正确的人生观以及价值观的培养。为此，教师需要在教学即将结束之时，充分挖掘文章当中所表达的思想情感，从而才能够在情景教学当中促使学生的情感得到有效的升华。

结语

综上所述，近年来，我国教育呈现高速发展趋势，并不断深化改革，这就要求教师转变教学理念，并注重学生综合能力的培养，尤其是新课程标准的实施，教师有必要实现课堂教学高效性这一目标。情景教学法在小学语文课堂教学当中的运用，将有助于提升学生的学习效率。鉴于此，教师有必要注重情景教学法的应用，并且需要不断探索，促使情景教学法应用效果更为显著。

参考文献

[1]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015，01：104-106.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01：105-106.

[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，35：58.

[4]张香珍.小学语文教学中情境教学法的应用探析[J].学周刊，2015，21：148-149.endprint