浅谈汉语拼音教学（2）

唐春

摘 要：教师应致力于经验转化新知识；学生在真实的生活中巩固知识，强化知识的应用；使用教材“两境”，搭建学习桥梁 ；开发、应用生活中的课程资源；创设学习情境，降低学习难度 。

关键词：经验 生活 桥梁 资源 情境

教师在进行汉语拼音教学时，通过丰富多彩的实践活动，活用教材，抓住关键，培养学生的创新能力，激发学习语文的兴趣。

一、致力于将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础

1.编儿歌。如，教声母g的时候，我先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他們能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”……老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg”“q加弯钩ggg” “p字反写加钩ggg”……孩子们通过自己编儿歌，迸发思维的火花，紧密结合生活，学懂了g的读音和写法。

2.找朋友。即组词。如整体认读音节yuan，让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河” 等等。400个只要求认、不用写的字，孩子们通过联系生活组词也能化解难点，加深印象，帮助记忆。

3.画一画。新课标一年级上册教材里有一首儿歌，用三个圆、三条直线拼出小鸭、小兔、小鸡。教学前，先让孩子们自己画，你用三个圆、三条直线可以画出什么？结果让老师吃惊，最多的拼出了49种，孩子们的潜力得到充分发挥。又如：让孩子们先画下自己的手形，再把手形添画成一幅漂亮的图画，有帆船，有大树……用画一画的方式来鼓励孩子联系生活，重组、创新。

二、致力于使学生在真实的生活中巩固知识，强化知识的应用

1.拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，同时体验到了学拼音的成就感。

2.猜猜看。比如学完了ao、ou、iu，请几个孩子到前边来，拿出学的这三个韵母的卡片，放在孩子的脑后，让孩子猜是学习的这三个当中的哪一个字母？在猜之前，下面的孩子把今天学的三个字母念一遍作为提示。如果他说对了呢，下面的孩子就冲他竖大拇指，他就可以继续留在前面，如果猜错了呢，就竖小拇指，猜错的孩子要回到自己的座位上去。孩子们都非常喜欢，在不知不觉中就巩固了所学知识。

3.唱儿歌。新教材每课都安排了融知识性、趣味性强的儿歌。教学时，在已经会读的基础上，引导孩子变化节奏读，或用熟悉的歌曲旋律套进去，编成歌曲唱一唱。每个孩子可以不一样，用自己喜欢的形式读、唱。孩子们非常乐意。他们的自主性得到了充分地尊重，在自己喜欢的学习形式中巩固了儿歌。

三、致力于使用教材“两境”，搭建学习桥梁

现行小学语文教材一般在编排汉语拼音时，都会给拼音字母配上相应的“语境歌”和“情境图”，以具体直观的生动形象调动学生的兴趣和积极性，更好地掌握声母、韵母的读音。如，“b、p、m、f”的情境图是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。这时一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：你听，大喇叭正广播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要爱护。”教材设计的情境将“bo、po、mo、fo”的呼读音巧妙地组织起来。富有生活气息。而与之相配的“语境歌”则是：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”课堂教学时，教师首先要注意引导学生认真观察情境图，然后再朗读语境歌，自然地导出本课所学的声母与韵母，巧妙地寓于语境与情境中，再借助一些生动形象的卡通画面和配上乐曲的儿歌，效果良好。

四、致力开发、应用生活中的课程资源

1.摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！” 让孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把袖子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！

2.说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活，为习作打下基础。学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。

3.查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长或翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。

4.剪贴字。请孩子们多看报纸，散步时注意看门牌、横幅等等。可以把认识的字从废报纸上剪下来，贴起来。教室里搞展览，比一比，谁认的字多。课外，同学们还可以找朋友认认大家剪贴的字，扩大认字量。

五、致力于创设学习情境，降低学习难度

拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。

总之，汉语拼音是小学生学习语文的基础，教师应该根据学生的生活实践、年龄特点与心理特点引导学生创新学习方法，在教学实践中善于钻研，勇于实践，合理使用教材，运用有效的教法与学法，使拼音教学成为低年级学生的学习乐园。