小学科学教学中落实人格培养之初探

赵桢

21世纪以来，科学进入了发展最快的历史时期。每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素养，更要具备人格。

培养学生健全人格是各科课堂教学中是至关重要的一部分，在科学课堂中亦然如此。《科学课程标准》中指出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。”

那么如何在小学科学教学中落实人格培养呢？在多年的实践探索中，我认为在科学课教学中教师要培养学生专注于某些活动，在活动中成为一个真正的参与者；教师要培养学生对老师、对同学、对自然世界具有显示爱的能力；教师要培养学生能客观地看待世界；教师要培养学生能胜任自己所承担的任务；教师要培养学生能客观地认识自己；教师要培养学生有坚定的道德心；教师要培养学生有高度的创造力等都非常重要。

一、教师要培养学生专注于某些活动，在活动中成为一个真正的参与者，课堂上让孩子们乐于探究与发现

兴趣是最好敲门砖，让学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情。学生在刚刚接触科学课程之初，就对科学课抱有很大希望，甚至远远超于他们天天要学的语文、数学等学科。这种燃烧着的熊熊欲望之火，正是我们希望与需要的学习源动力。因此教师首要做的就是维护这团火焰的同时，再加以助燃。

在三年级刚刚开学的第一堂课就应着重培养学生对科学的兴趣。带领着学生们首先走进校园，大家在美丽的秋色中了解身边的大树、小草、花朵，发现每日不经意间细微处存在的大道理，感受这其中浓浓的探究氛围。再让孩子们走进科学实验室，向他们讲解实验室里各种器材的主要功能与作用，郑重介绍科学学科要研究的内容，以及我们今后的多种学习方法，激起学生强烈的探知欲望。用“一石激起千层浪”带来的波波涟漪带动科学探究的源源动力，在全年级形成浓烈的科学探究氛围，为今后的学习做好铺垫。

二、教师要培养学生对老师、对同学、对自然世界具有显示爱的能力，让孩子们珍爱自然与社会

孩子们与生俱来的好奇心，是进行探究的另一个源动力。但他们的好奇心往往是盲目的，甚至在某些时候，为了满足自己的探知欲会破坏自然中的和谐，导致不良后果。这时教师如能加以适当的引导，就可在孩子的头脑中形成正确的思想意识，为科学探究打下良好的基础。

三年级上册的观察活动中，要让学生观察许多小动物，而对于蚂蚁、蚯蚓等小动物，孩子们的思想中认为既然要进行实验观察，就应当在把他抓回来，养在瓶子里才加科学观察。但事实上，这样的观察方式既不全面，也对小蚂蚁造成了伤害，破坏了生物的环境。当发现这个问题时，应及时采取措施，改变教学策略，要求孩子们悄悄地观察小蚂蚁平时是怎么样生活的，它们是怎么样需找食物的，当发现食物时，又是怎样用身体运回家的。如此这般，孩子们一到课间的时候就成群结对的跑到操场的花园中，安静地蹲在地上，悄悄地观察。通过这样的方法学生们对蚂蚁的身体结构及其作用有了跟进一步的了解，更重要的是使他们明白了应当珍爱自然中的每一个成员，不要因为一己之用，破坏了它们的生存环境，甚至破坏了自然的和谐。

三、教师要培养学生能客观地看待世界，让孩子们相信科学与真理，培养学生有高度的创造力

八、九岁的孩子在学习科学课程之前已经有了一些生活经验，这些经验他们也许是自己总结的，也许是从家长那里学来的，也许是从其他途径听来的。无论是哪种，常有一些观念是混沌或错误的。遇到这样的问题，解释起来往往比新授课程还具有难度。这就要求教师在教育环节中让学生学会实事求是、钻研探索。

在《飞回来的小水珠》一课，学生们在生活中已经知道水蒸气无色无味，但却普遍认为水开时冒出的水雾是水蒸气，而无法意识到那是水蒸气遇冷凝结成的小水珠的事实。这一点无论教师在语言上怎样解释，都无法改变学生头脑中的矛盾错误概念。于是有的教师将这个“燙手的山芋”扔给了学生自己，让他们通过自己的探究，给大家讲明白其中的科学道理。学生还亲自进行动手操作。实验中，学生发现开水壶的上方“水蒸气”分两层，刚刚喷出的是无色，随着上升的过程，一会儿变成了白色；加湿器直接喷出的就是白色“水蒸气”，并且把手放在白色的水雾上面还有潮乎乎的感觉。教师适时加以引导，告诉学生大家看到的“白色水蒸气”已经不是气态了，是液态的小水珠了，真正的水蒸气无色无味，根本看不到。孩子们才终于发现原来自己想法的片面性，明白了不能依赖别人口中的“真理”，要通过科学的实践来检验事实的正误，纠正了思想上的错误理念。

四、教师要培养学生有坚定的道德心，让孩子们热爱科学与生活

科技应用于生活是我们进行科学探究的主要目的之一。教学中，我积极引导学生发现科学对社会的巨大影响，激励学生们把学习科学知识与改善我们的生活与自己的责任联系起来。让学生走出课堂，走进社会，以社会为课堂，用科学帮助我们生活。结合教材，开展

参观调查等活动，让学生了解科技在我们生活中的应用，更强化孩子们自身社会责任感。

四年级开篇单元就向学生们讲解天气与我们生活的密切联系。课上回答问题的过程中，有的学生回答问题有条有理、头头是道，课后就与其谈心，知道了学生平时很注意观察，对科学特别感兴趣。在生活中就愿意把所学的科学知识应用到生活实际中去。

五、教师要培养学生能胜任自己所承担的任务，让孩子们学会交流与合作

当学生逐渐长大，他们面对的不再只是简单的学习生活，社交作用会变得越发明显。这种人与人的交流则是社会生存法则的必然手段。学会建立一个良好的社会人际关系，正确处理、维持好这些关系，对孩子们将来在学习上、生活中的成功有着直接的作用。在课堂中如果想要帮助学生达成这个目的，则必须要学生学会团结协作、互帮互助的精神。

开学初，首先让班中的孩子自由结合研究小组，再由老师进行微调，充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等因素，以致各个小组发挥出最大潜力，在成员的组织上还进行不同职位的轮流。教学安排上，每节课都大量运用小组讨论、小组合作、小组评价等协作环节，让孩子们学会与他人交流分享、尊重彼此的观点、客观、实事求是、不推卸责任、共担后果等品质。研究小组的形成，突破了班中原有的“小集体”，强化了学生的集体观念，拉近了学生之间的距离，大大加深了生生交往上的深度与广度。让学生在学习中学会了与人交流与合作。

学生的优秀品质一旦形成，将会使其受益终身。在平时的教学中，我特别注重对学生人格的培养，希望通过科学课，学生不仅仅学到了知识，更学会了做人。