略读课文教学模式下小学语文教学设计策略探讨

杨正秀

摘 要：小学语文课文可大致分为精读与略读两大部分，略读课文选材广泛、内容新颖且题材丰富，是语文教学内容的重要延伸，通过略读记事类文章，培养学生的阅读技能和水平，是小学语文教学中的重要部分。本文从略读模式概论出发，分析病体粗略读课文教学模式下小学语文教学策略的设计。

关键词：略读课文 小学语文 教学设计策略

略读课文是小学语文课本中的重要组成，主要用于记事类文章的粗略泛读，不要求对文章做深入且细化的研究，而是通过浏览来了解文章所表达的大体意思。略读教学模式是促进学生阅读能力的重要教学环节，在课文中带*的即为略读课文，如果教师将其看做自读课文在教学中一带而过，或对其进行细化讲解，都会对学生阅读教学效果产生不利影响，因此，如何针对记事类文章进行略读教学策略的设计，是当前小学语文教育中需要深入思考的重要课题。

一、略读模式概论

1.概念

略读教学模式是根据小学生对记事类文章阅读兴趣，在合作、自主、探究这一教学理论的支撑，通过“两步”、“三读”等环节进行课堂构建[1]，以通过多种阅读形式以及适当的文章范围拓展来调动学生进行良好的阅读习惯培养，并在此基础上进行阅读方法的指导以及阅读能力的相关训练，要求学生能够做到良好的浏览、速读，并拥有相应的文章审美能力、理解能力以及思维能力，让学生能够在阅读中获得成长。

2.记事类略读课文的特征

记事指的是通过文字语言将事情所发生的经过与结果进行全程记录，并通过阅读让读者能够感同身受，并从中悟出情感与道理。记事类文章通常会包含时间、任务、地点以及事情的开始、经过与结果这6个要素[2]。因此，在小学语文的教学设计的过程中，需要把握这些要素，就能够很快获取文章的信息，为全文阅读打好基础。在略读课文教学模式下，针对语文的教学策略设计需要将重点放在“以点带片”上，以语文教材为基本，通过综合性的实践与学习，实现教学目标的有效迁移。

二、略读课文教学模式下小学语文教学策略的设计

1.合理安排与设计教学步骤

在略读课文的教学模式下，要想实现教学课程的有效开展，就需要注重对教学步骤的合理性设计与安排，一般情况下可从以下三点进行略读教学：了解大意、抓住重点、谈谈读后感[3]。在略读之后要求学生掌握文章的大致内容，是对小学生思维与总结能力的重要考验，教师可在学生略读完成之后进行文章大意的相关提问，促进学生在略读中对有效信息的把握。教师需要给学生留出更多的时间进行阅读，并在课堂中组织学生进行讨论并发表感受等。通常略读的形式为默读，教学过程中学生的自主思考十分重要，教师应当给学生一定自主空间，避免步骤设计的过于严密，从而影响学生的阅读效果。

例如在小学记事类文章《刷子李》这一课中，在学生自主默读课文之后，教师可对其进行提问：刷子李这个名字的来源与奥秘是什么？通过学生的踊跃回答并顺势而到，向学生介绍“行当+姓”的命名方式其实还有很多人，例如泥人张、风筝吴等，引导学生理解文章的同时，又进行课文重点的适当引导与概括。

2.将学生的自主阅读与迁徙阅读作为教学重心

略读模式的教学设计，需要基于略读课文的特点进行特色化设计，教师可以突出重点，将培养学生自主能力作为教学重点，并实现可迁移的运用效果。在实际的教学设计中，教师的指导意义十分重要，既要做好引导，避免学生学习方向上的错误，又不可过于精细化，给学生一定的自主学习与思考空间，从而让学生在略读教学模式下进行有效信息的汲取，使其养成一种自主性学习与独立性阅读的良好习惯。略读课文的学习是文字与个体的有效交流[4]，教师在做好课本文章的良好教学基础上，还需要适当进行延伸与拓展，家既能够略读模式下课堂内外阅读的枢纽作用良好发挥，促进教学的高效性。

例如在小学记事类文章《金色的鱼钩》一课中，教师可在略读之前，设定提示语：快速默读课文，并想一想文章在讲一个什么样的故事？用你的话概括下来，另外，说一说你对文章最后一句话“这个张满红锈的鱼钩上，闪烁者金色的光芒”的理解。学生通过教师的引导进行自主阅读，并通过自主的思考与探索最终掌握文章所要表达的重点内容。

3.适度拓展、迁移运用

在小学语文的教学中，略读教学模式下，教学方式设计一定要化繁为简，将重点突出。学生在尝试自主性阅读的基础上，应当适度的进行拓展与迁移，实现阅读教学课内外的过渡。因此，教师应当不断引导学生在课文学习中从不同角度去思考，从而丰富其自身认知，结合文本内容，让学生在文章阅读前后进行相关文章的收集，进而加大其知识的吸收总量，通过文本教学，引导学生进行一系列问题进行思考并探究。

例如在《刷子李》一课中，教师可以适当设计几个拓展教学点，在第5自然段学习之后，学生通过文章的阅读了解主人公的高超技艺之后，教師可引导向学生介绍冯骥才先生对其评价的话语：刷子李的奇在于规矩奇、做派奇……通过这一段文字的展示，让学生更加深刻的理解主人公的奇特之处。另外，在学生阅读完本篇文章之后，教师可引导学生进行冯骥才其他小说如《三寸金莲》、《俗世奇人》等小说的阅读，进一步提升学生阅读能力与理解水平。

结语

小学语文教学体制的不断变革与创新，略读教学模式在语文教学的重要地位越来越凸显，因此，在进行语文小学策略的设计中，应当注重方式的运用与总结，促进略读教学模式教学效果的发挥，从而提升小学语文教学的总体水平。

参考文献

[1]王丽波.另辟蹊径，创建小学语文中略读课文教学模式[J].科技展望，2014，20（06）：131-132.

[2]沈丽滨.小学语文略读课文教学探究[J].读与写（教育教学刊），2015，07（19）：198-199.

[3]陈丽雯.小学语文略读课文教学策略[J].西部素质教育，2016，24（08）：295-296.

[4]高水淋.浅谈农村小学语文略读课文教学策略——以陕西省汉中市某小学李芳老师《母鸡》教学为例[J].亚太教育，2016，33（13）：117-118.endprint