现代汉语课程及学习研究

扎西尼玛

摘 要：目前，各大高校已经逐渐缩短了现代汉语的教学时长，课时的大量缩短和减少导致社会以及学生对于现代汉语中的一些专业问题，通常情况下采取回避的态度或者处于浅层的认知状态，学生需要具备全新的学习策略，才能够提高现代汉语课程的学习效率和质量。本文通过探究现代汉语课程的教学特点和教学现状，并提出针对性的教学策略和方案。

关键词：现代 汉语课程 学习研究

长期以来，现代汉语这门基础课程的教学地位处于被动形势下，学生对于现代汉语课程的学习失去了学习的兴趣和热情。在实际教学的过程中，并不能将现代汉语课程与国外英语教学那样，作为一种语言工具来教学和指导，而是应该将现代汉语课程的学习目标定义为：学生从感性认识上升到理想认识层面，培养学生的理解能力、分析能力以及创新能力等。因此，在学习现代汉语课程的过程中，需要结合老师多年的教学经验，引导学生进行自我学习，进而提高现代汉语课程的学习效率和质量。[1]

一、现代汉语教学现状

现代汉语作为汉语言文学专业的一项基础课程，在培养学生的文化素养方面具有重要的意义和作用。但是，由于课时的减少和缩短，导致现代汉语课程存在一定问题，具体如下：

1.课堂教学

通过调查和研究表明，现代汉语课程的教学过程中，老师仍然沿用传统的教学方法，即为“老师讲、学生听”的方式。作为一种传统而又守旧的教学方式而言，讲授本身虽无问题，但是，就汉语课程而言，存在着十分严重的弊端和问题。现代汉语课程作为一门极其枯燥和乏味的基础课程，在讲解的过程中属于一种偏向于理科的文科课程，与其他汉语课程相比较而言，并无任何趣味性和生动性，加之授课方式的单一和枯燥，将会严重打消学生的学习积极性和主动性。就目前的授课方法而言，通常是老师作为课堂的主导角色，学生的参与力度极其薄弱，学生主动回答问题的情况少时甚少，学生并没有主动发表意见的权利，同时，也就导致学生失去了讨论问题的热情，进而影响了课堂教学效率。[2]

2.学生状况

学生的学习环境和场所并不仅仅局限于课堂，自主学习是学生获取知识的一个重要途径。通过课堂以及课余的了解和调查，大部分学生对于现代汉语课程的学习主要是以课堂听讲为主，既缺乏课前预习，同时也缺少了课后的复习，而对于其他方面的汉语课程类书籍的学生更是寥寥无几，大量学生只有在考试前才会翻看课程教材。就学习效果和质量而言，大部分学生认为现代汉语课程十分枯燥和乏味，部分教材虽然经过修订和完善，但是仍然存在一定纰漏和缺陷，例如：教学体系陈旧、知识更新缓慢以及内容重复等，这将会严重打消了学生的学习热情。

二、现代汉语课程的教学对策

1.修订教材

为了能够更好的处理由于课时少、内容多这一问题，避免课堂教学过于表层这一弊端，通过修订教学教学大纲和更改内容的方式，能够帮助老师快速讲解学生中学已经学过的重复内容，重点讲解在中学阶段并未接触的全新知识，同时，还能够通过练习和巩固训练等式，进行边讲解边练习的课堂教学。与此同时，通过增加大量的课堂实践、课外训练、课堂讨论等方式，提高学生的语言理解能力和语言分析能力。

2.丰富教学模式

为了能够进一步培养学生的实践能力和创新能力，需要增加课堂传授模式，丰富课堂教学类型。①讲授模式。对于难以理解的知识内容，需要以传统的“老师讲、学生听”的教学模式为主；②自主学习模式。对于学生中学时期已经学习的内容，学生自主进行理解和复习；③讨论模式。对于知识难点或者疑点，需要随时进行课堂讨论；④汇报模式。一方面，学生根据课堂所学习的内容搜集相关的课外常识，每节课开始前1～2min与学生和老师分享；另外一方面，学生通过撰写报告或者是论文的方式，将在一节课的时间内全部展示给学生和老师；⑤答疑模式。学生将在学习过程中所遇到的问题和疑惑，通過提问的方式得到解决和理解；⑥课外实践模式。利用课余时间，学生学会走出校园、走向社会，感受语言文字的灵活性和生动性，并进行详细记录。[3]

3.改变评估手段

传统的评估方式通常是采取期末考试的手段给予评估，虽然学生的平时成绩将会占据考核的30%左右，但是，大部分是以学生的出勤情况以及最终的考核结果决定的。这种传统的评估方法将会导致学生失去平时上课的热情和兴趣，极大程度缺乏了可信性。因此，需要改变传统的考核方式，加入课堂讨论、论文撰写以及课堂实践等平时考核成绩。同时，增加加分环节，特别是对于存在特殊见解的学生而言，增加总体评估成绩的得分情况，能够在一定程度上提高了学生的学习热情。

对于现代汉语课程的教学，传统的教学手段和形式需要作出一定修改和变化，基于教学课时的减少和缩短，为了能够解决这一改变所带来的问题，则需要改变以往的教学手段，加强课堂讨论和实践的教学模式，同时，通过老师的针对性指导和引领，明确教学目标和目的，并以小组讨论和实践的形式参与到课堂的教学过程中，完全能够达到现代汉语课程的教学要求。即使部分学生并未达到这一要求，但是，通过实践和讨论的课堂过程，能够为以后的学习奠定坚实的基础。[4]

结语

总而言之，通过改变以往的教学模式和思维，解除学生对于现代汉语课程的抵触心理，积极服从老师的教学安排，做到真正自己动手、动脑，并在课堂实践和讨论的过程中增加才干，逐渐培养自身独立学习的能力和思维习惯，进而提高自身的学习效率。

参考文献

[1]姚春莉. 谈藏族大学生现代汉语课学习兴趣的培养[J]. 西部素质教育， 2015（15）.

[2]廖丹， 李瑾怡， 唐晓莉. 以岗位胜任力为导向的医科院校人文社科课程实践性教学改革研究：以《现代汉语》课程为例[J]. 中华医学教育探索杂志， 2016（9）.

[3]倪素平. 基于过程性评价的现代汉语课程教学改革刍议[J]. 阴山学刊， 2015（3）.

[4]杨红玉. 新课标下的高师现代汉语课程教学改革浅谈[J]. 四川民族学院学报， 20155）.endprint