论职高语文课堂教学生活化的策略

刘含文

摘 要：职高与普通高中在教学目标上存在显著的差异，职高更注重培养学生的职业能力和实践能力，而普通高中则侧重于向学生传授文化知识。因此，在职高语文教学中，教师应注重利用生活化教学来培养学生的综合能力。本文对职高语文课堂教学生活化的作用进行分析，并就生活化教学在职高语文课堂教学中的应用策略进行探讨。

关键词：职高语文 课堂教学 生活化 策略

生活化教学是素质教育的一种方式，是要引导学生在课堂上将教材知识与生活实际联系起来，让语文知识能够融入生活中，让生活能够融入语文课堂中，从而提升学生对语文知识的运用能力，促进学生的全面发展，为学生以后的就业奠定坚实的基础。[1]

一、作用分析

1.激发学生对语文的学习兴趣

职高语文教学是以文字教学为主，着重讲解字、词、句、语法等的运用，师生、生生之间的互动比较少，且语文知识具有一定的抽象性，所以学生会感觉语文课堂比较枯燥，难以提起学习兴趣。而生活化教学是要将学生生活中的元素融入到语文课堂教学中，是要将语文教材中的知识转化为学生生活中的内容，学生对自己熟悉的事物自然更感兴趣。比如，在《荷塘月色》的学习中，对于荷塘在夜晚中的美景，学生就可联想自己夏日夜晚在公园观看到的荷塘景色，从而能够将课文中的场景转移到生活中，体会作者对自由的向往之情。在学习完这篇课文后，学生在以后逛公园时，就会更加留意欣赏荷塘中的景色。[2]

2.有利于增强师生之间的互动

在传统的高职语文教学中，在对一篇课文进行分析时，教师一般会采用先划分段落，再总结课文中心思想的方式来进行教学。在整个课堂上基本都是教师在滔滔不绝，而学生则很少有机会发言。在这样的教学模式下，学生的思维会受到限制，其各方面的能力也会受到阻碍。而生活化教学则能给予学生更多的发挥空间，可为师生提供更多的互动机会。比如，在学习《黄鹂》这篇课文时，教师可让学生踊跃发言，让学生对自己印象中的黄鹂进行描述，回忆与黄鹂有关的诗词等。然后教师可用多媒体展示与黄鹂有关的图片，并与学生心目中的黄鹂进行对比，与学生一起交流其中的异同。[3]

3.有利于形成良好的校园风气

由于学生的学习任务繁重，学习压力大，高职校园的气氛常常比较紧张，为缓解紧张情绪，学生还容易受到社会不良风气的影响。而生活化教学能够让院校氛围变得更加更加轻松、和谐，生活化的校园环境有利于增进学生之间的感情，帮助学生树立正确的价值观，使学生不容易受到社会不良风气的干扰，从而形成优良的校园风气。同时，由于在校园中融入更多生活化元素，能够使校园环境变得更加多元化，丰富学生的学习和业余生活，从而使学生能够养成良好的行为习惯，能在很大程度上提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

二、策略分析

1.对语文听说教学进行优化

随着社会的不断发展，用人单位对人才的要求越来越高，职高学生不仅要掌握专业的理论知识和较高的技能水平，还需要具备较强的沟通能力。在学生步入社会工作后，会与不同的人群发生业务往来，学生不仅要学会倾听对方的声音，提取对方语言中的重要信息，还要能够将自己的见解准确的表达出来。因此，在职高语文课堂教学中，教师就可利用生活化教学培养学生的听说能力。比如，在《离太阳最近的树》的学习中，教师可让学生分析文中用了哪些描写方法，对红柳进行颂扬，作者想借红柳表达对怎样的思想情感？针对教师提出的问题，学生们可分组进行讨论，在讨论中要结合生活中的一些类似的树、自然环境等展开联想，每组选派一名代表表述自己的见解，其他人则要注意听表述者所表述的内容，并提其中的重要信息。通过这样的方式，不仅能让学生将生活中的知识运用到课堂上，还能提升学生的听说能力。

2.用生活化的语言进行教学

在高职语文课堂教学中，教师应将自己与学生放在平等的位置上，利用生活化的语言开展教学活动，要给予学生相应的尊重，从而营造出轻松、和谐的课堂氛围。而在实际的教学中，教师应尽量使用通俗易懂的语言，不能太突兀，以免让学生认为语文难学。比如，在《中国人失掉自信力了吗》的学习中，如果教师一开始就从论证方式去分析课文，让学生去体会鲁迅先生对抗日前途悲观论调的指责，就很难让学生产生共鸣。而如果教师能够对当时的社会背景和一些典型事件进行分析，并利用多媒体展示这些事件对中国社会和中国人民造成的伤害和影响，就能激发出学生的爱国热情，从而使学生能感受到鲁迅先生在写这篇文章时义愤填膺的心情。在以此为基础，对文章的写作方式进行分析，能让学生对课文有更深刻的理解。[4]

3.对语文写作教学进行优化

写作是高职语文教学中的重要组成部分，尤其是在社会对应用型人才要求越来越高的情况下，高职语文中的作文教学，更应该注重应用文的写作教学。语文在学生的生活中是无处不在的，学生在应用文的写作中应联系生活实际，将生活中的元素用到自己的作文中。比如，在高职“读后感”、“观后感”的作文写作中，教师可让学生根据《在马克思墓前的讲话》、《以高尚的精神塑造人》等课文写一篇读后感，要求学生在写作时，要结合生活中遇到的一些感人事迹、值得学习的精神等，將读后感写得生动、感人，使读者能够产生共鸣。同时，教师可以将生活中发生的英雄事迹、先进个人等，介绍给学生听、分析这些的思想与行为，以便学生自己通过互联网去搜集更多的资料，从而提升语文写作水平、作文质量等。所以，通过在写作中联系学生的实际生活，不仅能够提高学生的写作水平，还能提高学生想象能力和应用能力等。

结语

综上所述，语文是高职教学中的重要科目，在高职语文课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，合理运用生活化教学。通过使用生活化的语言开展教学活动，并对听说和写作教学进行优化，激发学生对语文的学习兴趣，增强师生间的互动，提高高职语文的教学质量。

参考文献

[1]黄群.职高语文课堂的效率来自于学生的活力[J].小作家选刊（教学交流），2014，（7）：2-3.

[2]余海群.回归生活 释放生命——职高语文课程改革的反思与实践[J].职业教育，2015，（14）：76-78.

[3]陈祥姣.浅谈职高语文生活化教学[J].职业技术，2016，15（1）：55-56.

[4]陆晓红.职高语文课堂教学生活化的策略[J].文学教育（下），2015，（3）：66-66.endprint