高中生物高效课堂教学模式的建构

刘丽丽

摘 要：在新课程改革的背景下，教育教学模式的改革已经成为当前教育面临的主要问题，高中生物教学同样也不例外。受传统教学形式的影响，当前高中生物教学中存在较多问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响高中生物教学质量的提升。因此，在高中生物教学过程中构建和谐高效课堂，已经成为高中生物教育的重中之重。

关键词：高中教学 生物 高效课堂 模式建构

生物学是自然科学六大基础学科之一，对于培养学生的综合能力、创新思维、求实学风，都具有非凡意义。以“高效课堂”为核心的现代教育理论，对高中生物课堂教学模式建构产生了深刻影响，将其渗透进入高中生物教学中，无疑将为生物教学提供更多创新思路[1]。

一、高中生物教学任务和存在的问题

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。随着新课改的推进，素质教育理念得到深化，生物教学模式得到不断创新，但目前仍然存在一些不容忽视的问题。

一是以高考为指挥棒，“应试教育”仍是教学实质。生物是高考中理科综合科目的重要组成部分，教师无不以高考大纲为风向标，以实用性为出发点和落脚点，从高一阶段就开始钻研和渗透考试重点、高频考点、和应试技巧，开展“灌输式”应试教育。

二是忽视实验操作，死记硬背替代实践应用。近些年，随着教学条件的不断改善，高中学校的生物实验器材和是实验设备都得到了充实和优化，但这并没有有效改善高中生物教学重理论轻实验的局面[2]。为提升课堂利用率，教师往往对实验目标、实验材料、实验器材、实验流程、实验现象进行口头描述，并将实验结论直接灌输给学生，由学生死记硬背代替实践应用。

三是伦理道德教育缺位，忽视价值观培养。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其中蕴含着令人敬畏的生命奥秘，是伦理道德教育的重要素材。大多數教师忽略了生物学素材蕴含的伦理道德观念，错过了在教学中对学生实施价值观培养的机会，这无疑是令人遗憾的。

二、构建高中生物高效课堂的有效模式

1.转变传统教育观念，突出学生的主体地位

首先应该转变高中生物教师的教学观念。在高中生物教学实践中，老师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为生物教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性[3]。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统高中生物教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，生物教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。

2.转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展

在当前的高中生物教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，课堂氛围十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升高中生物教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合学生学习和成长特点的全新教学路径[4]。这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期的开展教师的培训工作，从而提升教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，老师在生物教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升高中生物教学的整体质量。

3.通过合作学习培养学生的自主学习能力

合作学习是一种行之有效的生物学习方式，在高中生物教学实践中，如果能将合作学习进行较好的应用，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。在应用合作学习之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习作用的关键步骤。在分组的过程中，老师可以通过进行一次或者几次小测验的形式来检验学生的语文基础水平。测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当的穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用[5]。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在语文课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件。合作学习在一定程度上改变了灌输式教学模式的弊端，充分的发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动了学生学习的主动性和积极性，对于提升高中生物教学质量也具有十分积极的作用。

结语

综上所述，在新课程改革的背景下，传统教育教学模式在高中生物教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升高中生物教学质量，培养学生的综合素质，生物教师应该积极地转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，构建和谐高效课堂，从而不断提升高中生物教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。

参考文献

[1]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（1）：66-68.

[2]郝向丽.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].中国科教创新导刊，2012（18）：59，62.

[3]秦琴.创新教学思路构建高效课堂--高中生物高效课堂创设策略探讨[J].文理导航（中旬），2014（11）：65-65.

[4]赵书环.高中生物课堂设计思路与高效课堂构建[J].学周刊，2016，26（26）：193-194.

[5]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊，2015（33）：124-125.endprint