浅谈如何在美术教育中渗透德育

于静

美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。美术课就是通过美术教学有机渗透德育，做到“要学画先学做人，要做人先学立德”。让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果，让德育潜移默化地占领学生的思想阵地。只要平时稍加注意，用心挖掘，在美术课中进行德育也是水到渠成的事。那么如何在美术教育中渗透德育呢？我就个人的些许体会谈一点想法：

一、在美术教学中，潜移默化地渗透德育

空洞的德育说教是现在的学生所最反感，学生需要看的见，摸的到的东西来震撼他们的感官、启迪他们的心灵。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。

在美术课中，这种看的见，摸的到的东西就是美术作品和艺术创作，如在欣赏《中国工艺美术作品》、《中国古代建筑》的课文时，经过教师指导能增进学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国的情怀，热爱艺术的良好思想品格，通过欣赏《我的作品》《自己的事情自己干》培养学生热爱清洁，爱劳动的好习惯，培养健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。而在画《家乡的美景》、《用色画花》时能培养学生热爱家乡的美好情怀，《诗歌配画》《绘画日记》能让学生李姐美与丑，善与恶，荣与辱，对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。在《太空旅行》这一课时，通过“听”音乐，创设一种轻松的气氛，把个人创作与集体创作结合起来，培养团结协作的精神。利用以太空为背景的大挂图，要求学生每人画出一架自己乘坐的、与众不同的、新颖的太空飞船或飞碟；然后剪下，粘贴到大张太空图背景中，让学生在这一特定的情景中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力；最后要求学生为集体创作的作品命名，学生们争先恐后地举手，有的说叫“热闹的太空”，有的说叫“各种各样的飞船”。通过个人创作与集体创作相结合的方法，寓教于乐，真正使学生成为学习的主体，达到发展智力，培养创造力的目的，增加团队协作的精神。

二、美术教学中德育自然渗透的重要性

美术教学中的德育渗透是整个学校德育的重要组成部分，是体现“德育为首”的重要标志。既然“德育为首”的思想得到我们的重视，那么要取得更好的德育效果，就必须全面而又立体的实施德育教育。可以说德育教育应是无处不在，无所不在，不仅在学校，在美术课上同样也是对学生进行德育的一个重要阵地。美术教学中的德育是润物细无声的，每一幅绘画，每一个绘画的灵感，都蕴含着对生活的歌頌和热爱，都在表达着人的情感，而这里面，处处盛开着德育之花。作为老师，要随时发掘这些教育点，做到将作品与生活联系起来，将德育与生活联系起来，将更有利于德育渗透。

我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然，大社会是我们的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。根据教学计划目标，我带领学生走进自然，仔细观察，捕捉自然中美的情趣，识别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。引导学生用心尽情体会，用笔尽情描绘，这不仅仅训练了学生对所学知识的灵活应用，更主要的是学生获得自然界“美”的启迪。用真实的情感去体验生活自然美的美感，陶冶情操，学习用真情去表达和创造美的乐趣，提高审美能力。如教学命题画《昆虫》一课时，我利用课外活动时间组织学生到校外寻找观察昆虫，结果课堂效果非同凡响。学生们不但了解了各种昆虫的形状、颜色，画时得心应手，而且还把自己在观察中的心得体会将给大家听。有的学生说：“小蜜蜂真勤劳，采了花蜜给我们吃。”又有的说：“在昆虫世界里，有益虫，也有害虫。苍蝇和蚊子是坏蛋，小蜜蜂是我们的好朋友。”这一美一丑的对比，强化了对事物的感性认识，使学生更加热爱生活中美的事物。在画第二课《想象中的昆虫》一课时，这位小朋友还把小蜜蜂想象成可爱的小姑娘，，她们穿着花衣裳在花丛中飞来飞去，采集花粉。从欣赏生活中蜜蜂采花粉的情景，到学生联想把昆虫拟人化的过程，是对美好生活的再创造。他们所创造的作品来自生活而高于生活，正是他们热爱生活、热爱大自然、勇于创造美好未来的体现。

三、抓住美术教育的情感调节功能，自觉地渗透德育

美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力”。情感是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，它既是审美的动力、中介，又是审美的体验、效应。如果没有审美需要唤醒的驱动的情感，审美就是一种被动的活动、不能形成深刻的体验、深层的领悟、主动的创造。在美术教学中，发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。

如在教《升旗》时，我先将事先录制的天安门广场升旗仪式的录象投放到大屏幕上，随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，学生的爱国之情油然而生。接着我问学生：“谁能说出我国国旗的颜色和图案？”学生边回答，我边在黑板上用彩色粉笔画出高高飘扬的国旗，我接着说：“作为一名中国人应该认识我们的国旗，热爱我们的国旗，每个星期一早上，学校都要举行隆重的升国旗仪式，五星红旗高高飘扬在校园的上空。那同学们想不想变成一朵小红云飞上蓝天去亲亲国旗呢？”“想”，他们异口同声地说，这时我便在国旗旁边画上了一朵人物化了的云朵，将新课导入的过程就潜移默化对学生进行了德育教育。

我的话对学生起了很大作用，在美术课上学生除了画画还知道了一种与他的想法不一样的见解，教师一次悄悄的暗示，哪怕只是一瞬，有时也能奇迹般地更改着学生精神罗盘指针的方向。

春雨润物细无声，德育是如此，美亦如此。endprint