探究性学习中教师职能的转变

孙冬梅

摘 要：探究性教育教师职能要发生转变一、从以前单纯的知识传递者转变为学生的组织者、引导者、合作者。二、变以教为主为以生为主。

关键词：探究性学习 导学 以生为主

基础教育课程改革理念有两个核心问题，即变无问题的教学行为为有问题的教学、变重结果的教学，我认为要实现这两个转变，教育者的观念要随之转变：是“授人以鱼”，还是“授人以渔”？即教师的“教学”重要？还是“导学”重要？素质教育也好，探究性教育也好，创新教育也好，课程改革应着力于变“教”为“导”，也就是教师职能要发生转变。

一、从以前单纯的知识传递者转变为学生的组织者、引导者、合作者

传统的语文教学，学生是服从于教师的被动接受者，教师是牵着学生走路的“绝对权威”。教师通过繁琐的分析，反复的提问来传授知识，使学生回答教材中的问题。但在探究性的学习中强调了教师是学生学习的组织者，引导者和合作者。在探究性学习中，教师要以不同的方式向学生呈现令人产生怀疑的问题，以引导学生认识的冲突，产生解决问题的欲望，并引导学生提炼出有价值的问题，确定成为探究的问题。然后进行师生相互共同合作实践性的探讨，得出结论性的解决。通过师生相互汇报和交流，以修正与完善学生的自我探究程序，最后通过总结提高学生的创新精神和实践能力，所以教学过程不只是忠实于课程计划的过程，而是动态的、发展的，师生互教互学共同开发课程的过程。在这个教学过程中，教师要适时、适度地帮助学生不断提出问题，使学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生在合作研究中体验教学的美；在交流中学习，在学习中交流。教师也要有“甘当小学生”的勇气，与学生共建课堂。与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。

二、變以教为主为以生为主

课堂就犹如一个小舞台，过去教师是演员，学生是观众，现在要求教师是要由讲课为导课，由“演员”变为“导演”。让学生成为演员，把时间还给学生，把讨论权还给学生，让学生真正成为学习的主人。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与直接体验。陶行知在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们学自己想学的东西。

教师应该把学习的主动权真正还给学生，首先应注重课前预习的布置，可以根据课程内容设计好预习单，要求学生要对所学习的内容，提前进行学习、思考和研究。这样很多知识学生自己就可以在课前解决的，课堂上可以以小组为单位，交流预习单内容，这样在交流中探讨学习，对于每一个孩子都会很受益，没有弄懂的孩子在倾听别的孩子的建议后可能会豁然开朗，发表见解的孩子也会对自己的思路进行再一次巩固，使自己对知识掌握的更牢固，同时也训练了孩子们的表达能力。对于小组内可以解决的问题，教师可以直接出题检测，考察自学情况。对于小组内解决不了的，可以提出来，全班交流，教师要重点点拨，可以适当精讲，这样孩子们带着问题的倾听，学习效果会更好。

其次，讲课时教师可以走到学生中间去，不要“高高在上”总是站在讲台上，而且教师上课要多用亲切的话语、商量的语言，即使学生的回答欠圆满，教师也不能流露出不快的表情。

最后，消除学生对教师的神秘感，可在适当的场合暴露出自己的缺点，让学生觉得教师也是人不是神，甚至可以把对教师评价的权利教给学生。而教师的责任在于提供各种条件，给予引导、点拨、激励学生发自内心的学习愿望，变“要我学”为“我要学”。使教育的外因转变为学生的内在动力，学习任务变为学生的内在的自学要求。真正做到问题让学生自己去提出，知识让学生自己去尝试，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价，营造主体发展的环境，学生的创造性思维定会得到发展。

三、教师能力的转变

一是敢于变革处理教材的能力。多年来，教材被视为是不可逾越的金科玉律，教师的教师为了更好地传输教材。而在开展探究性学习中，学生的着眼点强调把学到的知识加归纳概括、综合分析、判断反思，并到时践中运用，从而增加对知识的感受和体验。因此教师在教学中应从更高的层面和更广阔的视角把握教材，并根据探究性课题的内容和学生的发展需要作出新的构思和处理。

二是富有艺术性的指导能力。在探究性学习中，教师的作用不是教而是导，指导、启导、诱导、疏导。指导学生进行科学加工，探究性学习要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息，能准确地表达自己的见解和观点。但学生在完成探究发现后，往往不能透过失误的外在表象而抓住本质，也不能准确地加工提炼，这时教师便要认真组织学生进行研讨，帮助学生流畅的表达，协助学生疏通思考，理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形成概念，完成知识的内化。

三是掌握现代化信息技术。运用现代信息技术，可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；运用现代信息技术，能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，以此来提高学生的思维能力，优化课堂教学，推进教学改革。

教师要完成以上职能的转换也并非易事，这要求教师必须有平等的师生观，真正尊重学生的人格尊严，理解学生的心理，尊重学生的兴趣，客观公正的对待所有的学生，为一切学生的发展创造机会。同时教师自身必须不断汲取新的知识，在教学实践中更新教学理念，调整教学模式，真正变“讲”堂为“学”堂。endprint