班主任应该如何正确引导学生积极面对自己的人生

陈丹

摘 要：针对现阶段社会转型期内中国教学存在的问题，班主任应当重新明确其在学生思想工作中的定位，充分发挥其帮助学生全面、健康发展的作用，并切实的调整工作观念、教学目标和教学内容，以满足学生的需求，开发出一套学生思想教育的新方法、新理论，引导学生今后能够积极面对人生。

关键词：班主任 角色定位 引导 积极 自我肯定

随着教学的改革和社会的转型，学生管理工作也得到了不断的发展和逐步深入，要求班主任主动适应教育改革的教育理念，重视学生的主体作用，关心学生的思想和心理健康发展，帮助学生积极的面对困难和挫折，为学生树立正确的人生观和价值观，以科学的方法和全新的理念去引导、 拨正学生思想中萌芽的不良倾向。

一、班主任在学生思想工作中的角色定位

班主任负责的学生管理工作内容主要为心理健康教育的理论知识、正确的认知自我与发展自我、提高自我调节的能力。学生时期往往面临着青春期困惑、爱情、学业、就业等方面的问题，引导学生积极地面对人生，有助于提高学生提高适应环境、承受挫折、调控自我和提高自我的能力，帮助学生形成积极乐观的人生态度，并学会正确的管理情绪和排解压力，防止学生产生心理疾病等。班主任对于学生工作正常开展的影响主要分为以下四个方面：

1.班主任是学校校规制度的监督者。班主任首先是学校各项教育措施的贯彻者，创造班级小环境的班风建设，促使优良的班风和校风之间的良性循环；

2.班主任是班级管理工作的领带者。班主任作为各项班级活动的组织者，在强化学生思想教育的过程中，起到了增强班级凝聚力的作用，同时也是家长与学校联系的纽带；

3.班主任是学生成长过程中的良师益友。班主任能够积极调动学生的非智力因素，通过对学生个性和家境的了解，能够减轻社会负面效应对学生的不良影响，解除负效应对学生人生观、价值观的恶劣影响[1]。

二、班主任如何正确引导学生积极面对自己的人生

1.改善管理工作中的师生关系

学生管理工作本质上也是一种实践活动，这种活动是以学生为主体进行的。在今后的实践过程中，首先，班主任要重新认识管理体系中的师生关系，使学生管理工作回归到其本质的教学实践活动，引导和鼓励学生积极的参与这种实践活动，和班主任一起进行决策，使学生和班主任处于平等地位，充分发挥学生的主动性、参与性。班主任要寻找发展不彻底的学生，帮助其发展的价值并获得师生的肯定，让学生在各种社会和实践活动中发挥自己的优势。通过改善学生管理工作中的师生关系，增进师生之间的理解和沟通，使得学生管理工作向着更合理、健全的方向进行。其次，班主任要用诚恳的态度感化学生，在日常的教学实践过程中平等的对待每一位学生，无论他们的成绩优劣、家庭状况好坏，都应做到尊重、宽容，当面对行为举止怪异、思想不端正的学生，班主任不能产生反感情绪，应充分的理解学生，用合理、正确的方式去开导他们。班主任只有用真诚感化学生，更好的了解学生心中所想，帮助学生解决实际问题，对学生的心理健康教育具有重要作用。

2.调整思想工作目标，顺应教改发展趋势

随着新课改的不断深入，要将满足学生的需求作为教学目标，在实际教学中做到“以生为本”，帮助学生发现问题、解决问题，才能更好地为学生服务。班主任在学生思想工作目标的制定和实施过程中，需要注意五点：第一，将重视知识转播的教学重点向重视能力培养转变；第二，培养学生具有一个现代人所应具备的心理承受能力，使其具备风险和危机意识，包括时代竞争意识、面对挫折的承受能力、坚强、毅力；第三，培养学生具有基本的价值判断能力和道德选择能力；第四，培养学生具备团队意识，学会与他人进行良好的合作。学生处于价值观趋于成熟的转折期，他们都期待平等交流的氛围，班主任在执行以上几个思想工作目标时，需要摸清教学目标的情况，还要清楚教学目标的思想政治特点，制定的教学计划和教学模式，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

3.拓宽与更新教育内容

需要班主任根据学生的思想需求不断，拓宽与更新教育内容，使学生思想工作的内容符合教学、、教学大纲、学生实际需求以及时代要求，这也是班主任实行学生管理工作落到实处的前提条件。首先，尽可能的与学生的“最近发展区”相吻合，根据社会对人才教育、德育的培养目标，结合不同年龄段学生的心理特点，满足学生个体发展的实际需求。其次，班主任引导学生积极面对人生可以与思想政治教育相结合，虽然二者发展目标的侧重点不同，但是究其教育根本都是帮助学生成长成才，促进其身心健康，因此思想政治教育对班主任的学生管理工作有很多可借鉴和参考的地方，可以发挥思想政治教育对学生心理健康的促进作用，实现二者的互补效应。此外，思想工作要符合时代的精神风范，例如加强心理健康教育、创新精神教育、坚持终身学习、加强非智力因素的培养，现阶段很多学生都面临着学业和来自家庭、社会的压力，对于面对的挫折不能果断的进行处理和解决。班主任应当重视对其内在症结加强了解和疏导，培养出学生健全的人格[2]。

4.帮助学生树立正确的理想

培养学生树立正确的理想是树立正确就业价值取向的前提，由于学生的认知水平和思想觉悟高低不同，班主任应首先让学生认清理想不是一个空洞的名词，而是具有实际内容并通过自身不懈努力可以实现的，鼓励学生在个人理想的指导下，不断进行自我追求，充分发挥个人优势。班主任要引导学生正确处理好个人利益和集体利益，将个人的發展和社会的发展统一起来，有利于实现自己的人生理想。

5.培养学生形成良好的心理素质

学生在发展过程中遇到最多的阻碍就是学业的挫败和家庭的压力。在遇到障碍和挫折时，大多数学生往往都会产生失落、沮丧的情绪，威胁到其对自身积极的看法。班主任需要的做的就是教会学生学会“自我肯定”和“自我疗法”，培养其养成良好的心理素质，在失败中汲取经验，尽快从失败的阴影中走出来，积极的看待自己和面对人生。“自我肯定”属于间接地调节方式，例如当学生在面对考试失利时，让学生进行自我暗示，默念“天生我材必有用”，甚至可以选择将自己的优势通过周记的方式记录下来，这种方式并不是让学生逃避失败，而是让其意识到自己还有很多价值有待实现，使情绪得到暂时的舒缓，以激活更多的情感和心理资源，以更乐观、更开放的心态面对失败。“心理治疗”是我国学生心理健康教育的边缘途径，相比较其他的心理健康教育途径，心理治疗的历史是最为久远的，班主任可以用心理学方法，通过语言或非语言因素，对学生进行训练、教育，以改善心理精神状态，正确的面对现状，并以积极乐观的形态主动去适应家庭、社会和工作环境。通过心理治疗的过程，能够修复学生的自我完整感，弥补带来的负面体验，让学生能够打开心扉，能以更全面、客观的心态看待自己的状态，能够帮助学生培养良好的心理素质，消除心理疾患，使其心理状态发生“质”的变化，具有重要的现实意义。

6.培养学生形成良好的道德品质

良好的道德基础是学生积极面对人生的基础。学生阶段是自我需求膨胀的时期，其心理和生理都处于迅猛发展的阶段，很多学生在发展的阶段缺少分辨是非的能力，加上目前的教育模式单纯的以考试选拔人才，使得很多学生开始变得道德意识淡薄，不懂得关心同学、不知谦让、不知感恩，久而久之，造成其被周围同学疏远，不利于其心理健康的发展，对其今后积极的面对人生产生不利影响。班主任要针对学生成长的这一特点，大力倡导奉献精神和团结合作的意识，引导学生实事求是的划分是非界限，努力帮他们实现成长和学习中遇到的“正当需求”，摆正“利”和“义”的关系，从根本上树立正确的社会态度和良好的思维方式[3]。

结语

我国正处于社会主义经济转型时期，人们的生活方式和价值观向多元化发展，并进一步影响了人们的行为和观念，对处于象牙塔的学生的心理也产生了重大的影响。在这种大环境下，找到学生心理和思想的症结和惑因，帮助学生树立正确的价值观和就业观，引导学生积极地面对人生，是班主任应工作当思考的重点。对学生心的引导和教育不是一朝一夕就能完成的，这是一个长远的、多方面的进程，需要学生、学校和社会的共同努力。

参考文献

[1]叶爽. 如何让学生积极地面对失败[J]. 基础教育研究，2016，（01）：74-76+80.

[2]卢庆芳. 引导中职学生正确面对人生中的顺境与逆境[J]. 广东职业技术教育与研究，2014，（05）：144-146.

[3]郑光辉. 把握学生成长规律，培养新世纪优秀人才——大学班主任工作的思考[J]. 农业教育研究，2013，（01）：31-33.endprint