特区经济快速发展与学生品德及家庭教育问题研究

严文桂

摘 要：良好的道德品质是社会发展对一个人的基本要求，在学生成长道路上占有重要位置。在人的品德发展中，小学时期是一个关键时期，小学阶段是培养人良好的道德行为习惯的最佳时期。文章就特区经济快速发展与学生品德及家庭教育问题进行了研究。

关键词：学生品德 家庭教育 问题

珠海市的外来人口多，本地生与外地生基本上各占一半。外地生来源于外省或本省各市，有的从小学一年级就开始在珠海读书，有的则是中途从家乡转学来的，有的是从私立学校转学来的。年龄范围较大。外地生有的几番周折才有了学位，一部分学生已经超过了学龄。年龄是9至13岁不等，等到小学毕业，已经到了初中毕业的年龄了。其心理特征就不可能与同班学龄童相同了，有些坏的习惯就会影响其他同学的成长。有相当一部分外地生父母是珠海南屏科技园工作，父母有科技园内的工人和科技人员。[1]

学生家庭现状。我校的学生居住地大多是在沿海地带，许多家长是以渔业为主的渔民，本地生由于历史原因，大部分家长的文化素质偏低，以小学文化为多数，但特区经济的高速发展开始使许多渔民的家庭一日致富，本来就子女的教育力不从心，这样一来加使他们对子女的更加教育淡溥，有的学生家长对其子女还放任自流。而外地的学生随父母住在简陋拥挤的出租屋，来往人员较杂，就连家访也是很难找到其家长的。一年来的研究发现影响学生品德方面发展的原因主要有：

一、老师，你总是喜欢学习成绩最好的学生。

由于一些老师受传统教育观念的影响，把学生学习成绩的提高摆放在最重要的地位上，从心里和行为上所重视和突出的工作就是想方设法提高学生的学习成绩，没有充分利用学校为学生创造走出课堂体验生活的机会，没有为学生铺设广泛博取知识的渠道，使得学校教育还无法完全改变长期以来形成的封闭状态。在实施素质教育多年以来，许多教师只重视教书，忽视育人，特别一些班主任老师在上班队课时，总是喜欢把学生关在教室里对学生进行说教，讲述一些大道理。使学生在学校受到的教育与在社会受到的影响形成巨大的反差，造成学校教育与社会生活实际严重脱节的现象，两者不能彼此协调一致，最终影响了学校德育工作的开展。

二、父母，我总見不到你们的表扬和微笑

在相当一部分家庭中出现与学校教育相抵触的现象。从我校了解到的家庭教育情况分析可见，采取管制型和放纵型教育方法的家长所占比例相当大，管制型当中采用专制教育方法的家长不在少数。有的在教育方法上简单粗暴，不考虑孩子的个性特点，一味强迫孩子按照自己的意愿或家庭的主观愿望寻求发展；有的单从物质上满足孩子的欲望，对于如何培养孩子良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯一概置之不理，导致一些学生在心理和行为上失控，出现心胸狭隘、自私自利、贪图享受，表里不一、以自我为中心，受不得半点委屈、吃不得半点苦，心中缺乏集体、缺乏合作精神，丢弃了艰苦奋斗的优良作风；有的家长则经常有意无意地向学生灌输“出人头地、惟利是图、赚大钱”等消极、腐朽思想；个别家庭文化氛围污浊，家长整天泡在麻将桌前赌博，造成一些学生思想意识不健康，滋生灰暗心理。当然有不少家长也想对子女实施正确的教育和影响，但过高的期望值与自身素质的不协调，给家庭教育带来很大的困难，往往造成事倍功半的效果，所以家长不正确的教育思想和教育方法严重影响了学校德育工作的开展。

这里谈到的教育素质主要是指家长在家庭教育中教育子女所具备的素质，包括教育观念、教育方式、教育能力等。据我了解，当地家长的素质偏低，小学和初中程度文化的较普遍，再加上大部分家庭是在改革开放初期通过不正当的渠道富裕起来的。所以，对子女的教育囿于自身的文化素质和各方面条件限制，一般缺乏正确的教育观念，没有明确的目的，方法方式较为随便，有的过分保护、有的溺爱有加、有的过分否定、有的放任不管，任其发展。使一些学生从小就胸无大志，行为不检，不听教育，没有养成良好的行为习惯，也缺乏良好的道德行为。另外是一些外来的家长，一部分虽然具有一定的文化程度，在教育子女也能一般讲究教育的方法，并具备一定的教育素质。但这些家长比较重视子女的智力培养，忽视品德教育。使孩子养成自私，不大关心他人，与人合作能力不强等不尽意的性格。在许多成功的家庭教育例子中，家庭教育的氛围都不容忽视。而这家庭教育的氛围正是我们农村家庭教育最薄弱的一面。因为目前能为农村生活的孩子提供文化活动的场所（如图书馆、文化宫、少年宫、艺术馆、体育场馆等）较少，对孩子进行道德教育、知识教育只能囿于家庭的小天地。因此，学生除了家庭的小天地外，在外的活动就是追逐打闹，毫无意义。[2]

三、社区，你不可以建造一些对我有利活动场所吗

社区开展的活动且没有与学校德育工作直接挂钩，目前尚未形成参与学校德育工作的良好运作机制。应该说“优化德育大环境，人人有责”，但目前对此还没有形成共识，不少人认为德育工作是学校的事情，与社区关系不大，社区没有建立起相应的学生德育基地或适合青少年学生活动的健康场所，反而吸引学生的网吧、游戏机室、电脑室，一家连一家，学生出了东家进西家，致使校内德育缺乏与校外德育密切配合，有的社区尽管建起了学生校外德育基地或配备了相应的组织负责人，但开展德育工作的力度不大，在加上缺乏统一领导、统一组织、统一计划，结构比较松散，没有形成合力，这也是目前影响学校德育工作开展的重要原因。

四、最终我就变成了这样的人，这能怪我吗？

1.诚信方面。

由于受到家庭教育和社会因素的影响，我校有相当一部分同学，言而无信。有的学生当面一套，背着老师时又是另一套。比如：有的学生在违反纪律后，受到老师的教育后，表示要改正，答应得好好的，但观其行，往往还没有改正。同样的错误学生会反复的出现。有的甚至巧言令色，蒙骗老师过关。有的学生不交作业，受到老师的批评后，表示要交作业，但过不了多久，又忘得一干二净了。有的学生经常骗家长，家长要检查作业，就说没有作业，或者说在学校已经做完了，他们说作业，默认的是书面作业，而其它作业就全然不管了。endprint

2.行为习惯方面。

有部分学生的行为习惯极坏。比如：学生的卫生习惯很不好，有乱扔垃圾的现象，教室、公共地段经常出现乱扔纸屑等杂物。虽然经过老师的多次批评教育，有的学生仍然我行我素。有的学生有自由散漫的坏习惯。中午静校制度实施以来，效果不明显。有相当部分学生大声喧闹，还屡教不改。课间在走廊追逐、打闹等现象时有发生。

3.学习态度方面。

有相当一部分学生对学习不积极，没有养成读书的好习惯。一学期下来也没有看过几本课外书，上课不会聆听老师讲课，不积极思考问题。有的学生做的作业，写得字马马虎虎。大部分学生还没有养成自觉温习功课的好习惯，只会应付老師布置的书面作业。有相当一部分学生对自己的学习目的不明确，有的学生甚至来到学校不知道干些什么，没有上进心和进取心，得过且过，有时教上三四遍还没学会。

有相当部分学生对学习外语缺乏热情。我找过一些学生私谈，他们都不喜欢英语学习，对英语老师也没有好感，问他喜欢什么科目，他们有的说是体育，有的说是美术。

对计算机学习，我发现学生喜欢玩游戏，一上电脑课，学生要求老师要打游戏。对计算机操作、打字不感兴趣。可以说是一窝蜂，乱来，有新鲜感，但无学习的紧迫感。

对考试，有一部分学生不够积极，不审题，马马虎虎乱写，有的还自以为是的态度，有的对自己信心不足，有的还抱有侥幸心理，不认真复习，又希望成绩好一些。

4.礼貌方面及人际关系。

有一部分学生见到老师不打招呼，也有一部分学生见到教自己的老师就打招呼，见到的不是教自己的老师就不打招呼，或见到上级领导也不打招呼。

有的学生还不尊重老师，有个别学生还有顶撞老师的现象。有的学生在老师教育时，不回答老师，或把责任推到别人身上，或指东道西。更有的同学耍小聪明，胡乱揣摩老师的心理，耍些狡猾的手段，与老师不分场合地开玩笑。或是教自己的老师就尊重，没有教自己的老师就不再尊重了。

5.学生之间关系方面。

学生之间还没有形成良好的相互促进的关系。互相关心、互相帮助还做得不够。相反，一些学生老是计较个人得失，或嫉妒同学。一些小集体，经常会出来闹事。而有心维护班集体荣誉的这样的小集体，相对来说还是比较少见，欺负弱小的现象时有发生。可以说，互相学习，互相帮助这样热闹的现象还是比较少见。

6.学生与家长的关系方面。

我访问过几个学生，也和一些后进生的家长谈过作业问题。有些家长对自己的子女挺关心的，并问他经常跟孩子谈心吗？他们都说经常与孩子交流，谈孩子在校表现如何，学习情况如何。但也不容否定，有一些学生的家长，由于对自己的子女过分弱爱，导致孩子不尊重自己。我从电访家长有关作业问题时了解到，有一些学生根本就不听家长的话了，要不怎么会继续不交作业呢？有些还出现蒙骗家长的现象，欺骗及不听话就是不尊重的表现。

以上只是对我校学生品德方面存在问题进行了一些简单归纳，要如何使我校的学生品德问题进行转变，还需要一较长时间的分析、研究，从而制定可行行方案，最终为我校学生服务。随着课题的研究发展，这一目标我想也会随之实现。

参考文献

[1]初子墨.试论家庭教育对小学生思想品德形成的影响[J].时代教育. 2014（21）

[2]金爱民.家庭教育对小学生思想品德形成的影响[J].才智. 2012（19）endprint