从儿童视野下进行小学语文课堂教学

周莉英

（长春市第一外国语中学小学部 吉林长春 130031）

摘 要：儿童视野下的小学语文教学是针对小学生的一种全新的教学形式，不仅仅在于小儿童视野的教学形式有利于学生的学习，更在于教师的教学没有脱离课堂的基本知识，教师可以利用在儿童的视野下进行学习顺利的推动教师过程的顺利进行。在合作学习的过程中教师引导学生学习，提高学生学习语文知识的积极性，逐渐养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文 儿童视野 教学

引言

在儿童视野教学的教学过程中，教师要重点培养学生的动手能力和参与学习的能力。教师在课程开始之前要为学生设计精心的内容，适合学生的学习任务，把小学生的学习看成是儿童天性的发挥，让学生在充满童年的时光下学习，不断的进行知识的补充，其次教师要在学生探究的过程中，参与引导学生的学习，处理好教学过程中教师和学生之间的关系。[1]

一、以儿童为主体，教科学的语文

小学语文的教学过程，如果用科学来界定的话，未免有些大材小用，但也恰恰如此，正是这种认识造成了语文教学“模糊不定”的重要原因。教师在对学生进行小学语文教学的过程中要不断的在教学中感悟和品味，但是这也并不代表语文教学就不需要精确和科学的思想，真正高效的语文教学一定要做到精确的了解和科学的认识。如果教师在给学生讲述了很久的比喻句学生仍然不能够在写作的过程中很好的运用比喻句，就说明教师没有真正立足于学生的需求来教授语文。教师教授科学的语文，就是要秉承着对儿童负责人的态度，深度的挖掘教材中的知识，教材中表达的思想感情，教师在教学的过程中引领学生逐步的认识教材中最根本的知识特点，在教学中不断地和教材进行对话，汲取语文的养分，不断地形成对语文教材的鉴赏能力。

例如：在小学语文的教材中很多的课文都经过了不断地删减，这就给教师的教学造成了一定的难度，甚至给教师的讲解带来困难，学生在学习《敕勒歌》时，由于删改了原来诗歌中的精华，教师在讲授诗歌的时候，需要为学生补充诗歌发生的时间和地点，方便学生的理解，如果单纯从诗歌的词面意思“天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊”来看，学生很难理解诗歌的意境，尤其作为低年级的小学生，想象力还不是非常的丰富，需要教师把学生看做儿童，不断地向他们填充知识。教师教给学生科学的语文，不仅仅是引领学生品味语文教材中的本真，也是帮助学生获得真挚的情感，促使学生在学习的过程中能够深刻的领悟问句所表达的含义，体会作者所要表达的思想感情。[2]

二、以儿童为教材，教游戏的语文

把学生当成儿童进行教学，教师在教学的过程中经常会问自己：我的这节课程是否达到了预设的教学目标，是否成功的引领学生在学习，在教学的过程中是不是有些环节处理的还不够恰当等等。作为语文教师，教师在教学的过程中不仅需要关注学生是否对本节课程所讲解的知识吸收，还要关注学生的性格发展。儿童在学习的过程中不喜欢过于形式化的教学，教师在教学的过程中要让学生感受到自由，这就要求教师在教学的过程中可以让学生享受自由的学习方式，体验积极的学习。游戏是学生能够融入到生活、体验生活的重要途径，游戏就是学生的学习和生活。

例如：学生在学习《卡罗尔和她的小猫》这一篇课文的时候，教师可以让学生进行游戏，一位同学扮演卡罗尔，其他的同学不断地为卡罗尔送去小猫，当家里的小猫很多的时候，体会卡罗尔的烦恼，这么多的小猫，该如何处理？然后，再把小猫送走之后，卡罗尔的情绪又发生的怎样的变化，体会卡罗尔和他的小猫之间的感情变化，以及最后一只小猫出现之后卡罗尔和他的小猫之间的感情。在这堂课上，游戏和学生的学习进行了无缝对接，不仅仅在游戏的过程中帮助了学生的学习，而且让教学的过程充满了趣味性，达到了引導学生学习的目的，让学生在学习的过程中更加积极主动。

三、以快乐为方向，教自由的语文

自由的语文教学，主要是教学为学生营造更加民主和自由的教学氛围，让儿童的身体和心理都处在更加自由的学习状态之下。教师可以在课程允许的范围之内，给学生自由阅读的时间，只有让学生自由的学习，才能够打开学生的内心世界，让学生的智力得到发展。在教学的过程中有些教师将传统的教学课堂变为了“满堂灌”，把课堂上要解决的教学问题肢解为很多与学生之间没有意义的对话，学生在教师的带领之下自由的思想被剥离，也就不能够享受学习过程中的快乐和成功。因此，教师在为学生进行语文教学的过程中应该拒绝不断地为学生灌输知识。[3]

让学生快乐的进行学习是教师教学的主要方向，教师在教学的过程中，要给学生自由阅读课文的习惯，让学生有自由的思考空间，让学生在学习了这篇课文之后能够有自己的体会，不断地进行知识的总结和学习，感悟知识。[4]

四、以知识为体系，教有用的语文

当前的语文教学中，很多教师更加注重实用主义，教师仍然无法从应试教育的束缚中脱离出来，甚至在教学的过程中不愿意突破原有的知识框架进行知识体系的探究，耽误学生对习题的练习。教师的教学并不是说生字和课文的背诵不重要，而是这些内容的学习一定要从儿童的学习需要为出发点，用儿童喜闻乐见的方式表达出来，让儿童乐于学习，善于学习。

学生知识的学习重要的在于能够运用到日常生活中，让学生学有所用，达到不断进步的目的，这样教师的教学才能够符合儿童的心理成长过程，让学生在快乐中学习。

结语

教师在课堂进行的过程中，可以成为学生身边的朋友，让学生和教师之间有亲切感，这样学生在教师的引导之下才敢于思考，积极的参与教师的引导和教师的教学，这样一节课程才能够轻松有序的进行，教师和学生都能够得到进步。开展以儿童的视野进行小学语文教学是新课程改革的要求，不仅可以突出学生在学习语文知识的主体地位，增强学生的合作和交流能力，培养学生的学习兴趣，促进学生的学习。

参考文献

[1]林金微. 构建儿童视野下的小学语文教学[J]. 西部素质教育，2016，（08）：125.

[2]宁连成. 小学语文教学中儿童视野的开拓[J]. 中国校外教育，2015，（35）：59.

[3]李吉银. 小学语文教学要有儿童视野[J]. 中国教育学刊，2011，（09）：60-62.

[4]孙建国. 儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育[J]. 教育导刊，2011，（03）：83-85.