水墨有情水墨有趣

金伟笑

（丽水市秀山小学 浙江丽水 323000）

摘 要：绘画是陶冶情操的一门艺术，绘画对小学生而言，是感知自然和表达情感的较好手段。关于水墨画的运笔，就是运用毛笔在纸上运行，前后左右，提按转折，围绕着我要画的对象行走。水墨画对毛笔的控制十分重要，非常讲究人与笔的关系，让笔很灵动，很飘逸的在宣纸上行走。学生创作前，老师要用生动的游戏作为铺垫，启迪学生心灵。

关键词：水墨画 技巧 欣赏 感知

近期，我有幸参加了浙江省中小学教师水墨画教学与创作培训，在老师的授课中，让我体会到水墨画练习对小学教育的重要性。在小学阶段开展水墨画教学，不仅可以让小学生了解和体验我国传统文化的魅力，对培养学生对中华文化和艺术的兴趣和爱好也有着积极的意义。在教学过程中老师要学会把主动权还给学生，让学生自己去感知，自己去思考。但由于水墨变化无穷，极不容易掌握，对于小学生更是一种挑战。如何使每个小学生能真正喜欢上水墨画？经过一段时期的系列摸索，我总结了以下四个方面。

一、教学内容生活化、情感化

在选择教学内容的时候，教育者应该有一个明确的目标，这节课需要达到什么效果，继而就得认真思考教学内容，让学生应该学到什么。另外一方面就是考虑到学生的年龄特点，身心发展的规律，按照不同的年龄段选择教学内容。因此，在内容的选择上，应从孩子周边熟悉的事物入手，充分地遵循孩子的认知规律。

针对低年级学生认识自然，感知社会的能力有限，给他们选择的内容要以生活中经常出现的事物为主，促使他们把心中印象最深刻的某一部分表现出来，以提高他们观察事物的能力。如课堂上教学生画鸽子，让同学们知道鸽子的特征：尖嘴、一对翅膀、两只脚，接着再教学生们画公鸡，这时可引导他们观察比较鸽子和公鸡的区别，从生活中观察，从比较中体会不同。让教学内容贴近实际，让学生们能真是的感受到绘画对象的特征。将同一类内容安排在一起，通过比较发现相互之间的不同异同之处。这不仅使小学生学得快、学得牢，也学得轻松。

随着年龄的增加，学生对对事物的理解更加深刻，更加多元化。因此，在课堂内容选择上就得突出想象力的激发，事物的延伸发展特点，以及情感的表达。

总之，小学阶段水墨画教学内容的选择必须从学生生活的点点滴滴出发，将水墨画创作与学生的生活紧密相连，让学生主动的在日常生活中发现美，运用美，创造美，把自己掌握或经历过的知识和事情带到水墨画创作中来。

二、课堂活动游戏化、互动化

兴趣是学生爱好的开始，是最好的老师。课题游戏最容易激起孩子们的兴趣，也是小学生天天盼望的活动。假如在水墨画创作中融入游戏环节，更能让学生去接受，去领悟。 可以通过以下方法将水墨画学习融入游戏环节：

1.让游戏穿插在教学过程的方方面面

教师要让学生明白，水墨画创作就是一个玩水与墨的游戏，把玩出的花样体现在宣纸上。如在点线面的教学过程中，教师让小学生画出不同粗细长短蜿蜒的线条，后引导小学生观察、想象。不同的学生会说出这是妈妈的头发；那是电线杆；那是粗粗的大树，那是大海的波浪等等。我们都不要去否定他，因为所有的线条学生各自都赋予了它独特的生命和灵动。这会让学生在交流中产生快乐，导致他们逐渐对水墨画产生浓厚的兴趣。

随着年龄的增加，学生所知越多，理解越深刻。教学中就要运用更加富有内涵的游戏，激发他们的兴趣。例如，《线条畅想》，教师先和学生一起聆听贝多芬的生命交响曲，感受音乐里线条的脉动，联想线条在跳舞，线条在飞扬，并用不同的水墨线条画出音乐里的旋律。听完音乐后，让学生用毛笔来进行绘画：转过几个弯，跨过一个坑，经过一段颠簸的路面，让学生感知生命不断起伏。教学游戏要对学生有的放矢，课题内容设置要丰富多彩，要紧紧抓住学生的心理，以提升水墨画的魅力

2.以游戏做铺垫

学生创作前，老师要用生动的游戏的作为铺垫，启迪学生的心灵。当小学生画一样东西时，首先要对这一事物外形有个初步的了解。然后，让绘画的内容出现在游戏中，去体会绘画对象的特点。以游戏作铺垫，让学生去领会对象的情感，这样画面就会丰富多彩。当学生在宣纸上进行水墨浓淡游戏，会惊奇地发现：大黑团是一块岩石，形状也各异。轻轻的一片淡墨那就是一片云彩。弯曲重叠的曲线，就是波浪。学生自己就会融入其中，发挥自己的想象，做出新奇的创作。他们会对老师说，你看，我画的线条像闪电。不同的游戏可以焕发不同的想象。因此，课堂起初，教师用游戏作为铺垫，能够起到事半功倍的效果。兴趣培养是很重要的，这一阶段也是重中之重。游戏正好发挥了其独特的作用。

三、环境宽松化、技法丰富化

创造宽松的环境有利于学生敞开心扉，敞开视野，将心里的想法大胆地表现出来，更能够创造出自己特色的作品，更快的提高绘画水平。创作过程中，工具材料的丰富多样，能够吸引学生注意力，能激发学生的创造性。学生好奇感驱使其努力去掌握各种工具材料的绘画技巧。

学生还可以利用独特材质来画出特殊的藝术效果。小学生感觉画画像在玩耍，自由自在。例如，学生如何掌握水墨画中的水性，我用一节课的时间进行专门水的练习，让学生掌握水多与水少环境下，水墨画作画效果的区别。在墨色教学中，我分阶段的进行训练，比如一节课用淡墨进行排序练习 ，一节课用浓墨进行排序练习，另外用一节课专门做焦墨的练习，画干的植物，强化学生对墨色变化的感受。单练完了，再进行组合。这样一来，小学生不会产生抗拒心理，也能感受和完全不同的艺术美。另外，教师还可以教学生们用墨破水，水破墨的手法，提高学生的书画技巧。

四、教学评价多元化

每个小学生的年龄都还小，还不能完全正确地评估自己的作品，都希望能把自己独特的作品进行展示，希望得到其他同学、老师的肯定。尤其是老师的肯定后，他会更加有信心投入接下去的创作。水墨画创作评价应伴随活动整个过程，对每个小学生，老师在评价中要注意尊重小学生，以鼓励为主，理解小学生的内在感受，以发展的眼光看待小学生。对学生作品进行集体赏评，认识自己的不足。对学生绘画能力提升有很大的帮助，能够发挥奇特的功效。互评是相互吸取经验的过程，教师要引导学生发挥各自优点，及时点出缺点。以不同的角度，丰富的作品特点，提高学生的想象力。带着这种指向性明确的欣赏活动，促使学生在比较自己和同伴作品的过程中去反复思考课堂中提到的水墨韵味、个性表达、技法运用等问题。久练成习惯，使学生逐渐会带着符合自己特点的审美角度去欣赏绘画作品，有利于培养其自信心、自我欣赏的能力，创作能力必将随之提高，为以后的水墨画学习打好坚实的基础。