指导学生微作文方法类举

王萍萍

（澄城县冯原镇中心学校 陕西渭南 715200）

“微”字既有“细小轻微”之意，也有“精神奥妙”之义。“微”在当今时代的映衬下，无疑可以让公众有更真实的认识和多面的理解。 在这个“微”时代中，个人与集体，个人与社会的关系重新被人们审视。这是一个关注个体的时代，这是一个关注草根的时代，这是一个个人价值被强调的时代，所以在微博、微信中，微声音、微诉求、微表达得到了重视。

就拿而今的“微作文”来说吧，对于我们教师，它是一种新型的作文教学形式，根植于微博，字数少，可以天天写。如果微作文训练得法，会收到良好的教学效果。在教学中，“微作文”要求随心所欲的心态，要求学生扎根生活，要求形式多变和有效的评价。根据新课标精神，中段教学一学期也就八篇习作，一是在数量上远远达不到要求，二是这大多是命题作文，无法适应每个学生的需求，因而“微作文”應运而生。

一、“微作文”需要随心所欲

作文贵在真，也只有真情实感，才能打动人。新课标鼓励学生写真话，“大作文”因种种限制，导致学生纵有千言也不敢下笔。而“微作文”没有这个限制，想怎么写就怎么写，没有字数、内容的限制，能激发学生写作的热情，引导学生进入“我想写”“我要写”的兴奋状态。为了鼓励学生自由写作，在教学中我倡导“我手写我心”，鼓励学生大胆地写，真诚地写。同时，我还强调“微作文”属于隐私，只要自己不愿给别人看，别人无权看，包括教师、家长。

学生把“微作文”当做了自己的秘密，不过他们还是非常希望得到教师的肯定，也乐意与教师分享自己的秘密，前提是教师要保密。记得有个学生就曾写了一篇《老师，你明明就是偏心！》，虽然只有120个字，还有一些气话，却是学生内心真实想法的流露。习作讲的是我处理学生不公的事情。我看了以后，想想也的确是自己当时冲动了，就真诚地在他的“微作文”后面跟他道歉。这一发不可收，班上学生知道后，个个都和我讲述班级的事情、自己的一些想法。这就是宽容与尊重的力量，当然也是“微作文”的目的。

二、“微作文”需要扎根生活

很多学生写作文干巴巴的，或者生搬硬套，随意捏造。要说他们没有生活，那是假话，毕竟学生是一天天走过来的。其实，不是学生没有生活，而是他们没有体验生活。也许这与学生的心理有关，教师需要给学生补上这一课，而“微作文”则是最好的方法。“微作文”，一来引导学生及时关注生活，及时记载生活，不让精彩的瞬间成为遗憾；二来可以培养学生作文的习惯、观察的兴趣。让“微作文”成为学生的一个习惯，一个及时发布的窗口，一个交流的平台，这样学生的习作才更富有生活情趣。

记得我们班的王永奇特别爱和同学打架，结果在一次习作中就涌现出《男女生的战争》《风云突变》《流血事件》等“微作文”；学校组织“六一”活动后，也涌现出《我的演唱会》《我上舞台了！》《大红灯笼高高挂》等“微作文”。只有真实的经历，才能让学生的习作具有真情实感，否则，习作离开了生活，就成了无根之木、无源之水。日常生活中，教师不仅需要做好引导，更需要的是积极创设情境，模拟生活，让学生体验。比如在班级开设“生物角”，或者带领学生出去踏青、放风筝，教师在这过程中需要做好指导，让学生有目的、有计划地体验。

三、“微作文”需要形式多变

“微作文”不同于“大作文”。首先体现在形式上，可以有标题，也可以没有标题，可以分为三段或者干脆一段；其次在表达方式上，可以纵情歌颂，可以发表看法，可以叙说心情，也可以写事情；第三，可以直接用文字表达，也可以画一两个鬼脸表示心情，还可以用几张照片加上一段文字来表示；第四，可以写在日记里，写在作文本上，也可以发布在微博上、班级QQ群里……形式多样，不怕做不到，就怕想不到。这样一来，学生对“微作文”更有兴趣了，创作“微作文”成为班级的一种潮流。

记得有学生假期陪父母出去旅游了一番，拍了几张照片，并且每张照片都配了小标题，然后发布在她自己的微博里，我看了以后，立刻转到班级QQ群里，这立刻引起了其他学生的注意，他们各自都晒起了图文结合的“微作文”。学生好动，喜欢创新，教师就不能墨守成规，要积极跟上学生的步伐，把“微作文”积极引入学生生活中的各个环节。家有电脑的学生可以用微博发布，用手机的学生可以用手机发布。教师要及时发布学生“微作文”的动态，让创作“微作文”成为学生的习惯。

四、“微作文”需要有效评价

无论学生的习作水平多差，他们认认真真写出一篇作文的目的是得到别人的赞赏与肯定，而不是批评。然而，教师在批改“大作文”时，却专门找错别字，找病句，结果越找，学生越没信心。对学生而言，最重要的不是水平的提高，而是习作兴趣的培养。因而，在“微作文”的点评上，教师需要与时俱进，及时转变观念，在评价上以鼓励为主，找好的段落、好的句子、好的词语、好的形式、好的立意等，尽量看长处。

有个女生习作水平一般，但好在认真。有一次，她写一篇“微作文”，一共95个字，文笔不怎样，叙事更不怎样，不过好在结尾插了一两个卡通笑脸。我就跟评了一句：“笑脸很灿烂，加油！”结果，这个女生写起“微作文”来一发不可收，每次写作总能从心灵出发，写出有质感的东西。从这也可以看出教师评价的效用，教师唯有改变观念，专找闪光点，才能让学生有动力，有信心，持续写好“微作文”。

结语

总之，无论干什么事情，只要你认认真真，努力坚持，一定会成功的，我们的“微作文”也是如此。教师要鼓励学生写下去，而不拘形式、内容，这样自主开放，“微作文”就能有所收获。“教是为了不教”，“微作文”教学的真谛是什么？“微作文”只是一个载体，培养学生自由开放的作文心态，让他们写生活中熟悉的人，身边的发生的事，讲真话，才是我们不断要追寻的目标。