小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

杨惠芬

（江阴市华士实验小学 江苏江阴 214421）

摘 要：随着新课改的不断深化和发展，在小学语文阅读教学中，为了提高小学生的语文综合能力，开始越来越注重读写结合的教学模式。通过分析小学语文教学中应用读写结合教学模式的重要意义和存在的问题，提出合理有效的建议并进一步完善小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，以此提高小学生的语文读写能力，增强教学效果。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式

一、分析在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的重要意义

长期以来，阅读教学和写作教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，现阶段，在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，不仅是遵循当前新课程标准的要求，也是顺应小学语文教学的发展趋势，对提高小学生的语文读写能力和教师的教学能力具有十分重要的作用。[1]

1.有利于提高学生的语文读写能力

在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，通过教师引导学生阅读讲解一些有益的课内外读物，并让学生写下自己的读书感受，使学生的注意力更加集中，全神贯注，让学生感觉更加充实，让课堂学习气氛更加浓厚，这样使语文阅读教学更开放、更富有活力，有利于培养学生的读书兴趣，而且学生在大量的阅读中，可以了解到更多的成语、诗词等，丰富了学生的语言积累，拓宽了学生的知识面，同时提升了学生的语文鉴赏能力；另外，应用读写结合的教学模式，有利于提高学生的写作能力，让学生在博览群书中获得更多的想象力和创作力，可以在阅读诸多名人作家著作的基础上学习到更多的表达方法和技巧，让语言文字变得生动形象，使学生不断产生新的写作想法，开拓思维，从而写出更优秀的习作，使学生的语文综合素养和语文成绩得到进一步提高。[2]

2.有利于提高教师的教学水平

每一个小学语文教师都在寻求更加完善，更加适合学生阅读的教学方法，而应用读写结合的教学模式，可以提高教学效率和教学水平。教师将原本枯燥无味的阅读教学通过读写结合的模式，要求学生阅读与教学内容相关的书籍，观看教学视频，给学生设置许多有趣好玩的情景对话等等，可以更加生动形象的让学生学习到语文的乐趣，也使教师教学水平得到很好地锻炼和提高，同时加强了教师的课堂驾驭能力，使教师更好地完成教学任务。[3]

二、分析小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式存在的问题

1.小学生的自制力较差，语文学习兴趣不高

由于小学生的年龄较小，独立学习能力和自我管理能力比较差，比较容易受到其他事物的吸引，难以沉静下心来认真阅读有益的书籍，需要教师和同学时刻督促其学习，而且也缺乏明确的学习目标，使学生在语文阅读课上不仅不够专心致志的听教师讲课，甚至还可能会出现扰乱课堂纪律的行为，如果教师不能及时改善这些学生的学习态度和学习能力，也会影响整个语文阅读教学气氛，严重阻碍学生语文能力的提高。

2.教师的教学观念和教学方法比较落后

有些小学语文教师的教学观念较为落后，读写结合的教学方法使用不当，仍然采取以往传统落后生搬硬套，死记硬背的教学方式，这样不仅使语文阅读课堂枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，或者采取重读轻写，以读为主，以写为辅的教学方法，这样难以真正做到语文教学中读写的科学有效结合，使学生的写作水平较差。另外，在语文阅读课堂上，教师与学生之间的互动性较差，交流沟通较少，缺乏适当的指导和管理，使教师对学生读写掌握能力的了解较少，难以因材施教，帮助学生更好的学习语文知识，提高学生的语文读写能力。

三、提出合理有效的建议完善小学语文教学中读写结合模式的应用

1.改变落后教学观念，创新教学模式

小学语文教师首先要认识到自身工作的重要性，应该认真对待自己的工作，以坚持对学生负责的态度进行教学工作。教师应该改变以往落后的教学观念，勇于改革以往以教师为主的教学模式，努力提高自身的教学水平，在语文阅读教学中要让学生成为课堂的主角，教师要用诙谐幽默的教学语言来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲，让学生能够有更多的热情去学习语文的阅读和写作。

2.加强课堂情景训练，促进师生互动交流

为了进一步完善读写结合模式在小学语文阅读课堂中的应用，培养学生的语文读写能力，教师就要根据教学情况，充分利用好课堂时间做好合理的教学安排，在课堂上加强对话和情景演练，通过联系实际生活设置不同的情景模式，促进师生之间更多更好的互动交流，使语文阅读课堂的教学气氛更加和谐，活跃，这样可以充分调动学生的积极主动性，创新学生思维、提高学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力，培养学生的语文综合素质。[4]

3.加强小学生课后写作，提高学生的写作水平

在小学语文阅读教学中，应用读写结合的教学模式，就是将阅读和写作有机科学的结合起来。教师要加强学生的课后写作，比如，读后感写作，日记写作以及对文章的仿写、续写等，以此提高学生的写作水平。教师可以指导学生阅读完一篇文章后，让学生谈一谈自己读后产生的想法，使学生将自己的真情实感通过文字的方式表達出来，这样不仅可以增强学生对文章的理解，也可以提高写作技巧。另外，教师要给学生布置日记作业，加强学生的日记训练，让学生将每天的所感所想记录下来，可以积累到大量素材的同时培养写作能力。还有，教师可以给学生提供一篇优秀范文，给学生讲解其中的字词语言，文章结构，让学生对其进行仿写或者续写，使学生更好地发散思维，进行再创作。

结语

现阶段，在小学语文阅读教学中，采取读写结合的教学模式不仅可以提高学生的阅读和写作水平，同时也提高了教师的专业素养，达到更好的教学效果。虽然当前在应用读写结合教学模式中存在着学生学习积极性较低，教师教学方式方法较为落后等等问题，但是通过教师改变落后教学观念，创新教学模式，并且加强课堂情景训练，促进师生互动交流以及加强小学生课后写作等等措施，就一定可以提高学生的读写水平，提高学生的语文成绩。

参考文献

[1]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

[2]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[4]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.