抓住课堂教学培养低年级学生语言表达能力

张晶

（黑龙江省七台河市第三小学 黑龙江七台河 154600）

摘 要：学生思维的发展同语言的发展紧密相关，因此提高学生的思维能力就必须培养学生的语言表达能力。数学课堂是培养学生的语言表达能力的有效途径，对学生数学学习能力的提高非常重要。低年级学生可以从激发学生“说”的欲望；引导示范，让学生会“说”； 合作交流，提升语言表达。这三个方面培养学生语言表达能力。

关键词：课堂教学 语言表达 激发欲望 引导示范

语言是思维的外壳，思维是语言的内涵，学生思维的发展同语言的发展紧密相关，因此提高学生的思维能力就必须培养学生的语言表达能力。数学课堂是培养学生的语言表达能力的有效途径，对学生数学学习能力的提高非常重要。所以，从小培养学生在数学课堂上的语言表达能力是我们数学老师的一项重要任务。[1]

如何培养低年级学生在数学课堂上的语言表达能力呢？下面结合我几年的教学实践，谈谈我个人粗浅的看法：

一、激发学生“说”的欲望。

儿童时期是发展语言的最有效时期，教师应善于抓住每一个机会，重视每个训练的过程，努力培养学生“善说”的能力，即让他们说得清晰，说得明确，说得有条理。

1.在活动中说。低年级学生活泼好动，好胜心强，教师要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。如：兴趣课上让学生开展朗诵儿歌、讲故事、讲笑话、背绕口令等活动，这些活动既为学生的语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生表达的积极性、主动性。

2.快速有效地说。为了培养学生具有迅速敏捷的理解能力和熟练的语言组织能力，教师可以进行专项训练，诸如快速而准确地传递信息，快速而准确地描述信息等等。通过多种形式的快速训练，学生的语言表达能力将会得到有效提高。

3.结合生活说。生活是培养语言表达能力的广阔课堂。教师要做口语训练的有心人，就不能仅局限于课堂内，在儿童日常生活中，也要注意发展他们的语言表达能力，让他们在广泛的语言交际中得到锻炼。例如学生向老师反映情况：“我钱丢了”。老师就可以接着问：“钱放什么地方丢的？”“什么时候丢的？”“如果钱找不回来你准备怎么办？”“请你把话连起来说清楚！”（今天我把钱放在书包里，上午第二节下课时发现钱不见了，我很难过，如果钱找不回来我也不知道该怎么办）。这样，在处理学生日常事情中，也锻炼了学生的语言表达能力。

二、引导示范，让学生会“说”。

学生们光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。低年级学生年龄小，想要他独自说出个之所以然来，还真是件不容易的事。那么，老师的引导、示范就尤为重要。通常，我们在教学时，总是担心学生年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样学生就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让学生感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。当然还可以请表达能力强的学生来带头示范，鼓励其他学生也来争当小老师以提高发言的积极性。例如：学习两位数加两位数的笔算总结方法时，学生们先总会说个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐。这时我及时引导：个位和个位、十位和十位是相同的数位，我们就可以简单地说：相同数位的数对齐。然后请表达能力强的学生完整地说一说计算方法，其他学生跟着说，也就慢慢领悟学会讲述计算方法与过程。

要学生学会表达，老师得多给学生创造“说”的条件。在教学中为了积极引导学生“说”探索的过程，我通过各种学具、教具、电教媒体，让学生感悟探索过程中蕴涵的道理，促使思维有条理、有层次，化内部的无声语言为外部的有声语言，从而促进学生表达、计算、分析思维等能力的全面发展。比如计算教学，它的重点在理解算理的基础上掌握计算法则。低年级学生对于算理听时好像明白，但要真正把计算过程有条理地完整地讲述出来就比较困难了。我就借助学具边操作边讲。例如：学习56-18退位减法时，先让学生摆出56根小棒，然后让他们通过摆小棒，得出计算结果，再汇报出摆的过程。由于用了不同的方法，在汇报时就有了不同的表述：个位6减8不够，拿1捆拆散，与6根合起来是16根，16-8=8，再将3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再将36加上2得38。还有的是先从5捆里拿走一捆，46减8就得38.学生在动手、动脑和动口的过程中理解了算理，他们就能有条理地讲述计算方法与过程，提高语言表达能力。学生在表达过程中得到了老师的肯定与表扬，那种喜悦是不言而喻的，从而体会到了成功的快乐，提高了语言表达的积极性。[2]

三、合作交流，提升語言表达

合作交流可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；通过互相交流，能使学生理清思路，并进一步完善语言，提升思维。特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表达能力稍差的学生，也可以在小组的带动下，逐步学会表达从而能进行正确的解答。在全班汇报交流时，每个学生就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请学生先独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。当学生有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。这样，学生们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。

我班上的学生，从一年级开始，我一直比较重视学生的语言表达能力的培养，现在大部分学生能在解题之后自主地把思路或方法表达出来。由于年龄尚小，且不说是怎样的完整、规范，但基本上有了这种表达的意识。相信只要通过长期的培养，学生的语言表达能力一定会大大提高。

以上的几点仅仅是笔者所遇到和感悟到的一些浅薄观点，要充分实践好学生语言表达和交流能力的培养，还必须坚持不懈的探索和研究下去，对孩子们的培养是我们教育工作者的责任和义务，她是一个值得我们年轻一代教师值得探讨和发现的课题，在现有的工作岗位中必须继续发现新的问题，寻找新的解决方法，这样才能让我们的孩子得到更为科学和系统的教育和培养，才能我们的教育事业得到不断的更新和发展。

参考文献

[1]李文淑 如何提高小学生语言表达能力 《学周刊》 2012年29期

[2]陈占华 采用多种形式培养低年级学生的语言表达能力 《学周刊》 2011年20期