浅谈手工艺美术课堂教学方法及效果

刘琳琳

摘 要：为迎合《大连市绿色经济发展规划》需求，普及农村地区成人职业教育，笔者与教育工作者参与到大连市金州区职教中心“城乡大课堂”教育项目之中，竭力通过课堂实践教育提升农村居民技能水平。本文介绍了在本次项目针对农民群众这一特殊群体，课堂教学活动可采用的高效教学方法，以及亲身开展手工艺美术教学所收获的宝贵成果。

关键词：城乡大课堂 手工创作 教学方式

一、“城乡大课堂”教学背景简介

随着经济水平的不断提升，我国科教文卫事业的齐头并进，农村地区的“脱贫”工作已初步完成，“致富”成为如今农村工作的重心所在。而推进农村产业结构优化升级，走可持续发展之路，提升农民群众的可支配收入，切实增强他们的幸福感，需要我们打造生态农业、精品农业以及循环农业等先进农业运作模式，这就对农民的综合素质提出了更高的要求。

在建设社会主义新农村的大背景下，大连市颁布施行《大连市绿色经济发展规划》，而金州区职教中心也积极利用自身教育资源优势，创办“城乡大课堂”教育项目，大力开展农村实用技术培训。对职教工作者而言，创立创新教学方法，满足农民群众实践需要，既是我们长期的工作目标，又是党和人民对我们职教工作者的殷切期盼。

笔者在“城乡大课堂”项目中，同时肩负手工艺美术课堂教师及班主任的重任，虽为教学活动及班级管理而殚精竭虑，但所幸在长期探索中逐步得出正确的教学方法，并取得了良好的教学效果，因而具备一定的借鉴价值。

二、“城乡大课堂”课堂教学方法初探

1.考虑学员年龄差异

金州区“城乡大课堂”平台旨在普及先进农用技术，为本区广大农民群众提供优秀的技能培训资源，迄今已服务超过60万人次。因此，在笔者的手工及美术课堂上，学员巨大的年龄差距是一种常态，而不同年龄阶段学员的知识储备、学习能力均有显著不同。为此，笔者在课堂上充分考虑了学员的年龄差异，向不同年龄阶段的群体传授她们易于掌握的内容，例如向年轻女性传授刺绣等手工艺品的制作，向岁数稍大的妇女讲解服装纺织的简单技巧，保证班级学员可以对技能吸收运用，真正做到因材施教。同时，鉴于农村地区人情味较浓，笔者依照学员的课堂表现及关系的亲疏远近进行分组，引导组内“以新带老、以强带弱”的良好学习氛围，增强手工艺美术课堂的教学效果。

2.坚持动手实践教学

手工艺美术课堂的核心在于“做”，对班级学员的动手能力有着较高的要求。因此，笔者在课堂上除积极运用多媒体技术，向学员展示各类手工艺品的图片、视频、音频资料外，更以动手实践为教学基础，驱使学员多练、多学。在讲解中国结、装饰摆件、竹编、剪纸、刺绣等手工艺品制作的过程中，笔者通常会在课前便备好制作所需材料。在课堂上，首先亲身示范，一步一步进行制作，并穿插讲解关键步骤的要点与技巧。每完成一道工序，笔者都会走下讲台检查学员本道工序的完成状况，并对学员制作的不足之处当场予以指正，对发现错误较多、制作较差的问题环节也会重点强调，再次进行讲解，确保班级学员能够充分理解。笔者相信，实践方能出真知，尤其考虑到农民群众的文化水平相对较低，动手实践教学是最佳的教学方法。

3.注重学员情感沟通

手工艺美术课堂上农民学员的岁数通常比较大，有着更为丰富的人生阅历、更毒辣的识人眼力。教师若想获得良好的教学效果，就必须获得学员对自己的认可，就必须对学员表现出足够的尊重，注重双方情感的沟通，做到以“真心换真心”。为此，笔者设身处地，从学员的角度探寻课堂改进的空间。例如针对课堂上所讲解的手工艺产品制作较为繁琐枯燥的问题，笔者会在课堂休息时间，利用多媒体播放农民学员喜闻乐见的曲艺、歌舞、电视剧等节目，丰富她们的课堂生活。又比如倘若学员在孩子的教育问题上有所困惑，笔者也会积极与其沟通，给予她们更为专业的意见看法。注重与学员的情感沟通，笔者与学员之间逐渐形成亦师亦友的良好关系，这对教学活动的开展无疑是大有裨益的。

三、“城乡大课堂”中手工创作的教学效果

1.上课态度更为端正

利用切合实际、满足农民学员需求的教学方法，在教学活动中兼顾学员的年龄差异，使得过去学员“三分钟热度”、“不知教师所云”等问题得到显著改善。每一位学员都能在课堂上收获知识、丰富自己的技能，学员们已逐渐认识到课堂所学技能，能够切实提升自己的收入水平，为家人争取更好的生活条件。因而农民学员们上课态度更为端正，交头接耳、随意拨打电话等现象逐渐消失，甚至能够自觉维护课堂纪律，提升课堂教学效率。

2.学习效率显著提升

大部分农村学员足够心灵手巧，只是较弱的文化水平限制了他们的学习能力。笔者坚持动手实践教学，避免学生在课堂上接受过于枯燥、过难理解的理论知识，使得手工艺美术课堂上学员的学习效率得到显著提升。学员很快就可通过亲身观摩的方式，初步掌握竹編、剪纸等工艺品的简单制作方法，并由此受到激励，有了更足的学习劲头，形成了一个良性循环。

3.师生关系更为融洽

注重与学员的情感沟通，使得笔者与学员的师生关系更为融洽。在手工艺美术课堂上，学员充分尊重老师，竭力完成老师要求的练习内容，有问题也不会过于拘束，会积极主动提问请求笔者解决。在课余时间，女性学员也非常乐意与笔者道家长里短鸡毛蒜皮之事，分享自己生活中小小的快乐，这也使笔者深切体会到教书育人的乐趣所在，更有动力参与到教学活动之中。

结语

在“城乡大课堂”教学活动之中，笔者不仅仅向农民学员传授手工艺品的制作方法，提升其技能水平，更与学生培养出亦师亦友的良好关系，可谓是一次较为成功的教学活动。笔者认为，在农村地区开展技能培训事业，需要考虑学员年龄差异，坚持动手实践教学，并注重同学员的情感沟通，这样才可收获良好的教学效果。endprint