让“微风”吹进作文课堂

丁江娜

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是语文教师教学的难点。巧用各种形式，激发学生兴趣，教会学生积累素材，指导学生写作技巧，打造高效作文课堂。

关键词：微课 高效 激发兴趣 教会方法

作文教学长期以来都是小学语文教学的重灾区，学生怕写作文，教师怕改作文，家长读到作文摇头叹气。如何让学生爱上写作，有内容写，表达真情实感，更是很多教师头疼的事。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”要学生写好作文，必须让他们掌握方法。微课它以短小精悍的教学视频，利用优美的画面和音效，吸引着学生的注意力。在小学作文教学中运用微课资源，不但可以直接突破重难点，而且能把枯燥的教学变得生动有趣，大大提高了作文教学的实效性。我在指导习作《我敬佩的一个人》时，就是利用短短几分钟的微课，化难为易，教会学生通过细节描写表现人物特点。

生活中，令我们敬佩的人很多，要写好他（她）们却不是容易的事，我们怎样才能把他（她）的形象展现在读者面前呢？在微课中，我首先让学生确定要写的对象是谁。回忆在结束的第七组课文中，所认识的人物令人敬佩的品质。学生在这里跟着微课回忆了课文中的人物品质：伽利略追求真理，罗丹工作全神贯注，聋哑青年勤奋专注，父亲执著、勤劳，发现他们身上都有着各种令人敬佩的品质。接着，微课引导学生搜索写作素材。从课文中的人物联想到身边熟悉的人和陌生的人，这些人在哪些方面给你留下了深刻的印象？或者在哪件事上表现出了良好的思想品质？或者是在你有困难的时候，给予了一定的帮助，教给你某种生活的本领、做人的道理呢？为学生广开思路。在这里，学生通过微课中图文并茂的方式回忆搜索相关素材，如：熟悉的人：妈妈孝敬长辈，爸爸厨艺精湛，老师诲人不倦，同学认真值日，邻居身残志坚……陌生的人：警察叔叔忠于职守，清洁工人无私奉献，医生救死扶伤，航天员为国争光……学生的选材思路打开了，同时明白了想突出敬佩的人的形象品质，就要选取新鲜典型的事例。什么是新鲜典型的事例呢？就是“平凡”却不被人注意的“真实事”。

最后，微课教学生写好具体事例。继续紧扣单元学习要求，让学生了解真实地描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动，就是细节描写。要想把敬佩的人物写活，就要细腻地捕捉他（她）在特定环境下的一举一动，一个眼神或是一个表情。先带着学生回归课本，找到课文中细节描写的句子品读。

1.外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

2.动作、神态描写：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

3.语言描写：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

从微课中，学生收获到了细节描写的好处：《鱼游到了纸上》中有外貌描写，从身材、面容两个方面描写了青年的外貌特点。用“玉泉的水”来比喻青年的眼睛清澈明亮。《全神贯注》中有动作和神态描写，前一个分句描写的是罗丹的动作，后一个分句描写的是神态，从中可以看出他对工作的痴迷与忘我。《父亲的菜园》中有语言描写，体现出父亲对自己、对菜园充满信心。

为了让学生在生活中学会运用细节描写，随后微课中又选取了一个课外片段，要求学生默读后想一想作者敬佩的人是谁，从哪些方面来写的？

课外片段：张丽的对手现在是张娜同学，张丽毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速地朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，王娜也不甘示弱，又一个直射球。张丽警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。王娜直接一个“杀球”，张丽防不胜防，输掉一球！“可恶！”张丽咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

学生通过静静地默读，从这段文字中，发现了有动作、神态、语言、心理活动描写，正是这些细节描写，把张丽专注，自负的性格淋漓尽致地体现了出来。细节描写能近距离地“触摸”人物，充分感受人物的个性和品格。

整个微课学习过程中，学生们听的特别专注，个个眼睛睁的大大的，有的边听还不住地点头，边看边陷入深深的思考。有了布局谋篇的引领，有了课内、课外句例的理解体会，学生的写作思路明显清晰。学生不再感觉作文学习时间长，枯燥无味了。课堂上，当学生执笔写作时，顿感轻松了许多，写作速度也提升了。作文中，有明确的对象，有典型的事例，有入微的细节描写，浓浓的情感在笔下流动。学生们大都能通过列举具体事例，细节描写，刻画人物个性和品格。微课资源的运用以点带面，通过零散的知识点将知识构架串联起来，快速提升了学生的写作能力，“微课”的作用是显而易见的。最终交流时，只有五名学生在选材和事例列举上稍显困难。我课后拨通了这几位学生家长的电话，告知他们登陆微课平台去观看视频，待了解学习方法后，再去指导孩子修改习作。当晚，几位家长欣喜地给我留言：“丁老师，微课浓缩了精华，我知道孩子作文存在的问题了。”“丁老师，微课让我明确了指导思路。”“丁老师，按照您在微课中的教授方法，再去指导孩子写作，效果真好！”“丁老師，孩子把视频又看了一遍，不明白的反复观看了好几遍，现在知道自己作文中的问题了。”第二天课堂讲评时，这五名学生的作文进步之大，作为老师，真是倍感欣慰。“微风”吹进了课堂，也吹进了教师、家长、孩子的心里。

课后，组里开展了微课应用的研讨活动，我把自己的微课和组里的老师进行了分享交流，着重对微课应用于学科教学进行了研讨，大家一致认为微课对教学有很大的帮助，认识到微课在教学中运用的价值。之后，纷纷动手摸索制作微课的方法和技巧，参与到微课的制作中来。语文组的老师们掀起了关注微课、学习微课、制作微课的热潮。大家互相借鉴，互相学习，互帮互助，体现了语文组的团队力量，也增进了同事之间的友谊。

“微课”在形式上“微”，内容上“精”，整体效果上却“妙”。微课虽微，但其观点鲜明，巧妙地与作文教学有机融合，节省了时间，大大提高了课堂教学的效率，打造了高效的语文作文课堂，为学生写好作文助力。这个崭新的“微”时代为小学语文课堂注入了新鲜的活力。endprint