分析小学数学教学中应用题的教学策略

谈尊红

摘 要：长期以来，数学教学都是小学教学中的一个难点。与其他学科不同，数学学科具有一定的抽象性。而小学生的年龄相对较小，缺乏一定的抽象思维能力。但是我们需要意识到小学数学教学，对于学生抽象思维的发展来说，起到了导向性的作用。应用题教学，作为小学数学中的一个重要组成部分，在小学数学教学中扮演着较为关键的角色.为了更好地对应用题的教学策略进行研究，本文从教学策略的含义出发，指出了小学数学应用题教学中所面临的问题，最后提出了小学数学教学中应用题的教学策略。

关键词：小学数学 应用题 教学策略

引言

应用题教学，作为小学数学教学中的一个重要组成部分，一直都受到小学生家长和小学数学教师的高度重视。从客观上讲，小学数学的应用题教学不但可以让学生掌握较为丰富的数学知识，而且还能够培养学生在遇到问题时，采用理想思维的思维模式。虽然小学数学应用题教学，在小学数学教学中占有者非常重要的位置，而且我国也在逐渐对小学数学教学进行改革，但是从目前的成果上看。小学数学中的应用题教学并没有得到足够的重视。很多小学数学教师，对于应用题教学并没有一个较为全面且客观的认识。很多教师认为小学应用题教学，与小学数学教学中其他内容的教学一样，都只是课堂教学。其实不然，小学数学应用题教学不但是传统意义上的数学教学，同时它也与人们的日常工作和生活之间存在着较大的联系。由此可见，认识到小学数学应用题教学与小学数学教学中，其他教学模式的不同，对于探究小学数学的应用题教学策略来说，有着至关重要的意义。[1]

一、教学策略的含义

“教学策略”是一个新兴的词语，目前学术界对于这个词语还没有明确的定义。不同的专家和學者从不同的角度，对这一词语进行了定义。从大体上讲，教学策略就是在一定教学思想的指导下，并且在特定的教学背景中，为实现教学目标所采用的教学方式和教学方法。从教学策略的基本定义中，我们可以看出不同的学科之间，甚至是同一个学科的不同教学内容中，教学方法并不是固定的，而是存在着较大的差距。对于同一个教学内容而言，教学策略也不是一成不变的。教学策略会随着学科的发展，以及时代的发展而不断的补充和完善。[2]

二、小学数学应用题教学中所面临的问题

我国的小学数学应用题教学面临着很多问题，这些问题从很大程度上影响了我国小学数学的教学效果。笔者通过走访调查，将小学数学教学中所存在的问题，简单归纳为以下三个方面：首先，在我国的小学数学教学过程中，学生普遍存在着对应用题的学习兴趣不高，甚至是排斥的现象。其次，我国小学数学应用题的教学方法还较为枯燥，不利于提升学生的学习热情。最后，我国小学数学教学是以教师讲授为主，学生在实际的课堂学习过程中，参与度较低。因此很多学生错误的以为，教师才是实际课堂教学中的主体。

三、小学数学教学中应用题的教学策略

1.激发学生对于应用题的学习兴趣

笔者通过查阅相关资料发现，目前我国大部分教材中，尤其是一些练习题当中的应用题都是由文字进行叙述的，只有极少部分的应用题在文字叙述之后，配了一张与应用题内容相关的插图。因为小学生的年龄相对较小，所以对于大部分小学生而言，他们的心智发育还不够成熟。这也影响了他们对于文字的理解能力。加之大部分的小学生阅读能力较差，当他们看到由很长一段文字组成的应用题时，第一反应就是反感。这也导致了小学生对于应用题的兴起较低，甚至是对应用题存在着较大的反感等问题。为了改变小学生对于应用题存在着一定的排斥的现状，小学数学教师需要从学生的兴趣出发，来对他们进行应用题教学。对于小学数学应用题中的一些问题，教师要想办法将这些问题与学生的生活实际进行联系。对于一二年级中的加减法，小学数学教师可以这样讲述“妈妈买了三个苹果，被弟弟吃了一个，那么家里还剩下几个苹果呢？”教师的这种授课方式，会让小学生觉得这并不是枯燥的应用题教学课堂，而是生活的一部分。[3]

2.利用多媒体技术进行教学

随着时代的发展，计算机技术已经被应用在了人们生活的各个领域。并且，我国的多媒体教学也正在逐渐走向成熟。很多小学数学教师认为，利用多媒体对学生进行数学教学，是完全没有必要的，甚至会浪费课堂教学的时间。事实并非如此，与传统的小学数学教学相比，多媒体教学能够吸引学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。小学数学教师，在实际的数学教学过程中，对于一些较难的题目，教师可以选择一些网上的教学视频，最好是一些图文并茂的动画视频。这样学生就可以在观看影片的过程中，对所要学习的知识进行了解。当然，小学数学教师也不能一味的依赖网上的教学视频，在教学视频播放结束以后，教师要对这节课的重点内容进行强调和补充。对于一些学生不懂的知识点，或者是学生理解起来较为困难的知识点，教师还要根据学生的实际理解情况进行讲述。

3.合理增加课堂活动教学的比重

我国传统的小学数学教学模式，就是教师在讲台上讲，学生在下面被动地学。这种“灌注式”的教学模式，已经不能够适应时代和社会的发展需求。同时，这种教学模式也从很大程度上忽略了学生的主体性地位。小学数学教师在实际教学的过程中，只有让学生意识到自己是学习中的主人，是课堂的主体，才会激发学生的责任意识。在课堂教学中，适当增加一些教学活动，不但可以将较为抽象的数学知识变得更加生动形象，而且课堂活动也会让学生主动参与到实际的课堂学习中去，对于提升学生的学习兴趣以及学生的课堂成绩也是非常有帮助的。

在我国的小学数学教学中，应用题教学一直都扮演着较为重要的角色。由于小学数学在培养学生的思维能力方面起着十分重要的作用，所以对小学数学应用题进行研究，对我国的小学数学教学以及学生的长期发展来说，有着不可低估的意义。在实际应用题教学的课堂上，教师应该从学生的实际情况出发，并且要通过与学生的实际生活进行结合，来改变传统数学教学中存在着较大枯燥性的弊端。同时，教师通过将学生的实际生活与应用题知识进行紧密的结合，可以拉近小学生与数学学习之间的距离感，从而提升学生对于数学学习的兴趣，最终达提高学生数学成绩的目的。

参考文献

[1]杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训. 2016（02）：11-17

[2]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊. 2015（34）：14-25

[3]管小兵.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].现代阅读（教育版）. 2013（09）：5-19endprint