把汉语拼音教得生动有趣让学生学得主动活泼

杨锦兰

摘 要：人们把教师誉为“手执金钥匙的人”。我们辛勤的工作， 就是为了把金钥匙交给孩子们， 让他们去打开知识的宝库， 寻觅无穷无尽的智慧和力量。汉语拼音就是我们要交给孩子们的第一把金钥匙。

关键词：拼音教学 阅读能力 启蒙教育

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。一开始就把拼音学好，确实有利于提高学生的识字和阅读能力；如果在这段时间拼音学不好，到以后各年级即使再花三倍、五倍的力气，也难以补救。所以，汉语拼音教学必须扎扎实实进行。可是，汉语拼音抽象、单调，容易使初入学的孩子学起来感到枯操、乏味。教师必须努力变抽象为具体，汉语拼音教得生动有趣， 尽可能地让孩子们学得主动活泼。初入学的儿童年龄很小， 缺乏自制能力， 学习上的注意力经常要受情绪的影响，但他们善于模仿，反映灵敏，可塑性大。

教师的言行常常直接影响着他们的情绪。我随时朝气蓬勃，和蕩亲切；他们就处处天真烂漫，信心百倍。为了指导孩子们把拼音学好，许多教学内容，都要通过我的又说、又比、还要表情，以自己“童化”的语言、动作、精神来完成课堂教学任务。这就要求我必须体察童心，培养自己的“童心”， 一切从儿童的心理出发， 尽量用儿童熟悉、喜爱的事物来比喻他们不了解的事物， 用他们易懂并乐意接受的语言来讲解他们需要而又不理解的知识。我同他们一起唱、一起说、一起做、一起舞。把一滴滴知識浸入他们的心田，让他们受到良好的启蒙教育。在改进教学方法方面，我主要采用趣味法教学生学习拼音。

用编儿歌、讲故事、做游戏等方法，使拼音教学富有趣味。拼音的音和形相比较，发音是重点。为了使儿童对发音不感到枯燥乏味，我采用了分组开“单列火车”、全班开“长龙火车”，看口形、看手势，讲故事、猜谜语、念以某个韵母为韵脚的简短几歌或顺口溜（伴动作）等方式， 帮助他们发音。儿歌是孩子们喜欢的好朋友，也是我比较常用的辅助方法。如：我在教声母zh时，我就教念：“我有雪白纸，还有笔一支，写个小z靠椅背（h），读成zh zh zh。”对个别书写较难或笔画易错的字母，我也用这样的辅助方法。如教“a”的书写时，我就教儿童念“先写一个大半圆， 后写一竖翘小辫。”每当一部份内容教完时，也要编儿歌让他们记住学习的内容。为了让儿童记住单韵母的发音、形状及顺序，我们编的儿歌是这样的： “a a有根翘辫子， o o是个圆圈子， e象白鹅倒影子， i i头上有点子， u u象个鸟窝子， ü象鱼儿吐泡子。”我们还编了声母儿歌，复韵母儿歌和整体认读音节儿歌，既总结了每一部份的内容，突出了难点，又博得孩子们的喜爱。他们上课唱、下课唱、游戏唱、回家也唱，愉快地掌握了教学内容。又如，为了突破整体认读的难点，我编了这样的故事：汉字“知”找声母zh注音，声母zh 说： “不行，我头上不能打声调啊！”怎么办呢？声母zh去找小i帮忙。最喜欢帮忙的小i说：“行啊，我站在你右吧，可是我不发音，只帮你打声调。”声母zh高兴的说：“好啊，我多了一个朋友，我的力量更大了，我发起一来一定会更响、更长。”我用这个方法进行了zhi chi shi ri zi ci si个整体认读音节的教学。儿童对他们的发音、字型及其特点都掌握得比较好。又如为了让儿童区别找个b d p q四个易混的声母，我教孩子们做了这样一个游戏：用硬纸给孩子剪个大半圆形，让他和一只铅笔组成这四个字母中的任意一个，并让他们换变半圆的位置，读出四个声母不同的音来，让儿童从中体会到这四个声母，主要是半圆的位置不同，归纳出：“b d圆在右，d q圆在做左，p q圆在上，b d圆在下。”学生很快地掌握了这四个声母的音和形。

用手势变化，使一些抽象的概念具体、直观、形象。儿童对抽象的概念是难以理解和记忆的，但对具体形象的东西则容易理解和记忆。我随时注意针对孩子们的这一特点，用手势的变化帮助他们认识、比较和记忆。比如：刚开始学习四种声调时，孩子们感到困难较大，但要学普通话就必须把四种声调学好。因此，我把它列为教学的重点和难点，用比划手势去突破它。用形象直观的手势表示抽象的各种调类，避免了走“数调”的弯路。单韵母一学完，他们就能比较准确的看声调符号（或手势）发音，一口读出带调的韵母。

在教平翘舌音、边鼻音、送气音时，也伴着一定的手势和表情，帮助他们发音。另外，整体认读音节和自成音节的概念也比较抽象，学生难记，我也用一定的手势帮助他们。儿童一时发不准音或说不出抽象的概念时，只要一见手势的提醒，马上就能正确的发出音或说出名称来。

由于我从以上两个方面初步进行了尝试，学生学得比较感兴趣和轻松。经过拼音第一阶段学习后， 知识和技能都掌握得比较好。进入识字阶段后，字音教学一般，不再是难点了， 使我有充裕的时间把教学重点集中在汉字的字形和字义上， 在一定程度上加快了识字速度。

现在孩子们都能用拼音代替组词中需要而又没有学过的汉字， 能把看图说话的内容，用拼音写出来。有时我给他们布置回家去完成的任务， 他们也用拼音记录下来，准确地告诉家长。现在孩子们已能看带拼音的图书和绘本等刊物。

总之，拼音已变成了和孩子们经常打交道的朋友， 成了帮助他们识字和阅读的辅助工具。拼音学习虽已经结束，但艰巨的避免回生的任务还等着我，我决心和学生们一道，再实践，再认识，为把金钥匙真正交给孩子们而辛勤工作。endprint