运用参与式教学法提高农村小学语文课堂教学质量的思考

林海雪

（广西横县教研室 广西南宁 530300）

摘 要：教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而进行的共同活动。本文针对我县的农村小学语文课堂教学传统式传授式教学法的问卷调查，对比传统式教学法的教学效果进行分析，阐述运用参与式教学法提农村小学语文高课堂教学质量的可行性和必要性。

关键词：农村小学 传授式教学法 参与式教学法 教学效果

实践证明，教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义。恰当的教学方法，是顺利地完成教学任务，保证教学质量的有效途径。

一、传授式教学法和参与式教学法的内涵

传授式教学法是传统的教学方法，它以教师讲授，甚至灌输为主，通常的填鸭式、一言堂等方法都被归入此列；它重在知识本身的传达，容易忽视学生主体，所以，总是使学生处于被动中，因而常常被现代人所诟病。

参与式教学法是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同層次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。[1]

二、农村小学语文课堂教学现状调查和分析

1.现状调查

目前，我国农村小学语文课堂教学存在一些共性的问题。例如，教学方法和教学模式改革上不足，忽视课堂教学中学生主体地位的发挥，仍部分老师采用传授式教学法组织课堂教学，为了了解传统式教学法在农村小学语文课堂教学效果，2016年10月25日，我们在农村小学抽取2001名语文学生进行传统式教学法问卷调查，共发出调查问卷2001份，收回调查问题2001份，有效问卷为100%；整套问卷共设计4道大题，分别从学生对课堂教学形式、授课方式、授课效果；教学方法的优缺点；教学方法的评价；调查情况如下：

（1）请你对采用传统讲授式教学方法老师的课堂教学进行评价

①学习形式：

A.主要以学生讨论，学生讲为主，通过教师组织，为学生提供平等的学习环境。（60人占3%）

B.主要以教师讲课，学生听课为主。（1941人占97%）

②授课方式：

A.以开展“活动”的形式为主，通过相互之间的对话与讨论，鼓励反思性学习。（40人占2%）

B.大多采用“灌输式”的授课方法。假设听众为需要灌输知识的“空桶”。（1960人占98%）

③授课效果：

A.学生成为课程的主人与教学活动的中心，学生对自己的学习负责，可以培养学生主动学习的能力，学生感到学习的快乐，由此激发学生的创造能力。（0人占0%）

B.以教师为中心，学生上课只会看、听、记笔记，能系统地更多地学习知识。但处于被动学习状态，学习的创造精神与创造能力被扼杀。（2001人占100%）

（2）老师用传统讲授式教学方法进行教学，你觉得传统讲授式教学方法有什么优点或缺点？

①双向性：

A.师生平等、互动、民主（36人占1.8%）

B.老师强加自己的观点或结论代替参与者思考（1965人占98.2%）

②趣味性：

A.紧张充实，轻松愉快，寓教于乐（25人占1%）

B.理论太多，昏昏欲睡，灌输思想（1976人占99%）

③创造性：

A.创造性的方法，培养创造性思维（50人占2%）

B.教法一般，没能培养创造性思维（1951人占98%）

（3）传统讲授式教学方法总的评价：

A.很好（10人占0.5%）

B.较好（120人占6%）

C.一般（1361人占68%）

D.差（510人占25.5%）

综合以上调查结果：在农村小学对传统式教学效果的评价中，68%的学生认为传统式教学法的教学效果一般，25.5%的学生认为传统式教学法的教学效果差，6%的学生认为传统式教学法的教学效果较好，仅0.5%的学生认为传统式教学法的教学效果很好。[2]

2.现状分析

现实中很多理论课教学环节上仍然使用“满堂灌”、“填鸭式”的知识传输教学模式，不利于调动学生学习的积极性和主动性，压制学生的活跃性思维。这是一种不能适应当今小学语文学校课堂的教学。“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学让学生感到枯燥，学生听课乏味而睡觉；无聊而开小差；讲话，看与课堂无关的书籍，玩手机，甚至旷课严重。在这种情况下，学生往往被老师训斥为不遵守课堂纪律，容易造成师生关系不融洽。学生不喜欢老师，老师缺乏了解学生等等。其实，农村小学学生经过一段时间的基础知识学习、看教师示范、训练操作，特别是经过亲自操作中得到的一些感知和经验，或多或少有疑问和不解，想沟通；教师讲解相关理论知识时，会有些学生对某一问题的讲解，已经形成了一幅类似放射性思路走向的团，都想提出这样或那样的问题。不管思路是对是错，也不管单个学生的提问或者多个学生共同存在的问题，都应当鼓励，典型的可以作集体问题来解答，有必要时可以展开讨论，让学生参与到课堂中来。当学生所提的问题，进入教师可控的时间和相关知识的时候，教师应尽可能少用一些诸如“你的想法不对”、“你的说法错误”的贬性语言，要多用些如设疑、导向、启发、讨论、鼓励的语言方式，激励学生开展思维，变被动式学习为主动式学习，变灌输式学习为吸收式学习。这就改变了现行的农村小学语文课堂单向灌输的教学，参与式教学方法就应运而生了。

三、运用参与式教学法提高农村小学语文课堂教学质量的思考

农村小学教育的目的就是希望能够为国家多出人才，出好人才，为国家的产业腾飞注入持久不衰的动力，课堂教学是学校的教育中占有十分重要的地位。它是一切活动的中心环节，学校大量的教育活动都是通过课堂活动实现的，课堂教学是实现教育的目的，培养人才的重要途径。农村小学语文教师在教学中肯定会碰到各种各样的教学情况和问题。解决这些教学中的问题需要进行观念更新，与时俱进。备课其实就是要求教师根据不同的班级、不同的学生群、不同的时期，找到和储备多种能运用自如的教学方式。参与式教学法能解决部分学生的厌学情绪和想学又不能很好约束自己的行为，解决他们学习状态不佳的方法。运用参与式教学方法能长期地、持久地调动他们学习积极性和主动性，为他们提供一个可以表演的舞台；也是激励学习较认真的学生在参与式教学中展示学习成就的阵地；而以上调查结果表明，99%的农村小学学生能接受参与式教学法，即参与式教学法在农村小学语文是可行的。

结语

无论哪一种教学模式都包含着自己固有的优点和缺点，我们应当在综合运用各类教学模式的同时，优先考虑在以下一些情况下使用参与式教学法，来体现这种模式不同于其它模式的优越之处：第一，在某一门学科的讲授中，有需要讨论，集思广益，特别是需要获取多种答案的时候采用它。第二，当教育对象存在个性问题时，可以通过这种模式营造一种公平气氛。第三，在一门学科的某个章节最前或最后采用此类模式，使参与者获得对整个章节内容有关的广泛知识。第四，在训练学生发散思维，培养学生思维的求异性、灵活性、新颖性、及创新精神时，运用此法，能很快达到目的。第五，在理论性强的章节内，用于列举事实和现象，以理解较为抽象的概念、原理。第六，在社会科学门类知识的传授中，用于启发横向思维，使用效果更佳。教学有法，但无定法，贵在得法。只要我们恰当运用参与式教学模式，定会得到让人喜出望外的良好教学效果。参与式教学的方法很多，具体的参与形式多种多样，可以在教学实践中不断的总结和创新，重要的是要使参与式教学的理念深入到广大师生和教育工作者的心理，变成教师的自觉行动，那么，农村小学语文课堂教学就将会有一个质的飞跃。

参考文献

[1]彼得·泰勒.如何设计教師培训课程——参与式课程开发指南[M].陈则航译.北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]张开城.以学习活动为中心的教学设计理论：教学设计理论的新探索[M].北京：电子工业出版社，2005.