小学语文课堂师生互动研究

刘倩

（纳雍县居仁街道老窑小学 贵州毕节 553308）

摘 要：小学语文，是学生在未来求学过程中的知识基础。自我国实行新课改、强调素质教育以来，我国小学语文的教学水平得到了比较显著的提升，学生在课堂上的表现也更加积极活跃，与老师的互动更为频繁。但是同时，小学语文在课堂互动方面依然存在着不少问题需要解决，对此，本文将作简要阐述。

关键词：小学语文 课堂互动

自从素质教育被提上日程以来，我国的基础教育质量得到提高，小学的教学水平也有所提升。语文作为小学基础学科的支柱之一，在小学教育中起着非常重要的作用。课堂互动作为一种有效的教学手段，受到了广泛关注。下面本文将对小学语文课堂的互动情况进行大致阐述。[1]

一、互动形式分类

1.课堂讨论

课堂讨论是我们比较常见的一种互动形式，讨论交流的主体不仅是学生，老师也可以参与到课堂的讨论当中，从而取得更好的教学效果。课堂讨论提供了让学生们畅所欲言、表达自己想法的机会，有利于学生思维的发散与扩展，还有助于学生间的交流。

2.提问环节互动

教师提问题，学生进行作答，这也是课堂互动的经典场景。在学生作答的过程中，学生的思维能力得到锻炼，对语文的理解也进一步深化。同时，由于教师要达到启发学生、呼应课文内容的目的，因此必须要精心设计提问环节，这样一来，教师的教学能力也得到了提高。总之，这种方式不仅能拉近师生间的关系，也能促进老师与学生的共同进步。[2]

3.情景剧互动

在课文的讲解过程中，教师往往会组织学生以情景剧的形式来展示课文内容。这种形式新颖有趣、生动形象，若能很好地加以利用，可以大大提高学生学习语文的兴趣。需要注意的是，小学生心智尚未成熟，可能在课文的理解和人物的塑造上不太得心应手，因此教师要多多加以引导，在情景剧的排练过程中还能加深师生互动，增进师生情感。

二、语文课堂互动现状

1.学生的主体地位不明显

如今，小学的课堂教学与以往已经大有不同，许多地区的小学教学水平已经达到较高层次，教学模式也更趋于现代化、人性化。但是传统教学依然留下了深刻的烙印，学生在课堂上的地位依旧不高，学生对于教师的指令也大多只能服从，尤其在小学课堂上，老师们更是近似于一种“绝对权威”的存在。教师掌控者教学进度和课堂流程，有没有互动、互动多长时间甚至在互动时学生该做什么都是由老师控制的，并没有从学生出发，尊重学生的主体地位。而在这种情况下，互动也只是一种“走流程”，做做样子而已，并不能起到它应有的作用。

2.教师积极性不高

从老师的角度来说，许多老师还停留在过去的教学状态中，对于增加课堂中的互动环节积极性不高。教师的消极态度进而会传递给学生，使学生对课堂互动的兴趣也随之下降，这很不利于教学活动的开展。

三、目前存在的问题

1.师生互动的内容尚停留在一个较浅的层面

教师为了让学生能够顺利回答出互动环节给出的问题，一般会将问题设置得比较基础，简单，交代学生讨论的论题也比较浅显易懂。有时，教师为了减少自身工作量，甚至会直接提问课文中的问题，而学生则只需对着课本直接念就可过关。这种互动方式，課堂氛围看似十分积极活跃、热闹非凡，但实质上并没有什么深层的价值，对于学生的语文学习更不会有什么帮助。由于在这种方式下，学生能够轻易获得答案，且答案大多唯一且固定，因此在互动过程中基本不会产生意见不同的情况，也就根本不会产生辩论和交流，几乎是“念台词”的“表演”式互动。

2.语言上的互动太多

在小学语文课堂上，无论是讨论互动还是问答互动，都是属于语言上的互动，而肢体上的交流却一直被忽略，不善表达的学生往往被排除在互动之外。但事实上，有时候肢体语言比话语更能表达人内心的思想，非语言的互动更能拉近老师和学生之间的距离促进师生间的感情，还能调动气氛，吸引学生的注意力。

3.知识性互动占主导

我们知道，死记硬背根本就不是学习语文的正确之道，也学会体会书中的情感，学会用文学的思维思考。但反观小学语文课堂的互动模式，大都是以知识性问答为主，以课本为标准考察学生对知识的掌握程度，殊不知，语文学的好与否不是根据对课文的熟悉度来判断的。极少的老师会以情感式教育来培育学生的人文情怀，即使有人提出，要操作起来也很困难，学生一时也难以接受。

四、提高互动效果的方法

1.树立正确的认识

首先，要明确学生在课堂互动中的主体地位，将学生放在一个与教师平等的位置。同时，要摒除以前由教师一手掌控课堂流程的模式，多参考学生的意见，留给学生充足的互动时间。此外，不能一味地苛求统一的“正确答案”，允许学生有不同的意见，并且可以提出来让大家进行讨论。同时，教师要处理好学生与自己的关系，多亲近学生，拉近师生距离，这样会让课堂互动取得事半功倍的效果。[3]

2.深化互动内容，适当加入情怀式教育

在教学过程中，教师应该多探讨一些开放式的问题，让学生自由发表意见，畅所欲言。同时，适当加大问题的难度，重点攻克学生难以理解的、涉及文章内在含义或核心主旨的问题。此外，还可以加入适当的情怀式教育，陶冶学生的情操。

3.丰富互动形式

以往的互动形式都是以问答和课堂讨论为主，比较单一、单调，难以引起学生们的兴趣，因此教师要想活跃课堂气氛，就应该丰富课堂互动的形式，灵活换用各种不同的形式来适应不同课程内容的需求，甚至还可以创造出具有教师个人特色的互动方式。

4.调整座位安排、改变班级规模

小学教学都是大班授课，往往一个班要做五六十个学生，这给课堂互动的开展带来不小的困难，即使有互动，也没有条件让每个学生都真正参与。因此，我们要促进“小班制”的建立，全面地照顾到每一位同学的感受。同时还可以调整座位安排，让坐在后排和两边座位等较远位置的同学也能与老师进行互动，这样的话，全班的积极性都可以被调动，而不是只有部分同学参与。

结语

加强课堂互动，是提高教学质量的必然要求，也是促进我国基础教育现代化的必经之路。小学教师更要肩负起身上的重担，努力打破传统的互动模式，创新师生互动格局，拉近师生关系，让语文真正走进每个学生的心里。

参考文献

[1]小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J]. 唐玉婷.读与写（教育教学刊）；2016（11）

[2]小学语文课堂师生互动探究[J]. 庄志明，侯庆法.中国校外教育；2014（16）

[3]小学语文课堂师生互动存在的问题及解决策略[J].赵贵富.中国校外教育；2016（17）