“符号语言”在小学数学教学中的作用分析

郭瑞敏

（湘南幼儿师范高等专科学校 湖南郴州 423000）

摘 要：数学“符号语言”是数学中的重要表达语言之一，其应用非常广泛，且简单明了，能够帮助学生理解数学概念，培养学生的兴趣等，因此，本文通过对数学“符号语言”作用的分析，更加明确了数学“符号语言”的重要性，并提出了相应的教学建议。

关键词：“符号语言” 数学概念 兴趣

一、数学“符号语言”概念

数学语言包含文字语言、符号语言、图表语言及图形语言。数学“符号语言”与数学文字语言的系统不同，数学“符号语言”主要包括以下形式：标识符号、象形符、字母与数字及标点符号，数学“符号语言”可以表达一切的数学，数学“符号语言”的基本功能包括简记知识、概括模式、压缩信息、促进操作自动化等。为此，通过充分利用“符号语言”进行教学，增加学生对数学“符号语言”的掌握能力显得更为重要。[1]

二、“符号语言”在小学数学教学中的作用

1.数学“符号语言”能够帮助学生理解数学概念

数学“符号语言”通过构建相应的公式与方程能够加深学生对数学概念的理解。教师在教学过程中也需要结合生活实例进行教学，如此更能提高学生对数学“符号语言”的掌握能力。如在未知数的讲解中，教师可以告诉学生老师的年龄现在是个未知数，但是这个未知数是15的2倍多5，那么问学老师的年龄是多少？学生便可以通过列方程：（Х-5）/15=2，得出老师的年龄为35。又如，教师向学生提问喜欢什么动物，学生回答某动物，那么老师接着讲某宠物店里养了Х-2=12只该动物，问学生该宠物店里养了几只动物？学生通过计算便得出，该宠物店养了14只该动物。在教学过程中充分利用了数学“符号语言”让学生对未知数的概念理解更加深刻。

2.数学“符号语言”能够增加学生的数学兴趣

数学符号简单明了，能把复杂的数学问题用“符号语言”简练地表达出来，如教师在课堂上提问学生，现在老师要给每个学生发糖果，而糖果的数量呢就是数字5与数字2的和的六倍多一，问每个学生能得到几个糖果呢？学生面对文字语言描述的问题时，老师可以启发学生用数学“符号语言”来简化问题，简单明了的利用数学符号语言表达问题中各个量之间的关系，培养学生将实际问题转化为数学表达式的能力，让学生感受数学“符号语言”的魅力，激发学生学习数学知识的兴趣。如在进行测量教学中，可以先让学生对自己能够触碰到的盒子桌子等进行测量，然后再通过问学生一些卡通人物目测的身高如喜洋洋，美洋洋等，最后告诉学生动画片在电视机上呈现的比例与实际生活中的不同。并给出一个合适的比例，让学生自己计算出动漫人物在设计时一般的尺度等。一方面学生提高了对学习数学的兴趣，另一方面又加深了对数学“符号语言”的掌握和理解。

3.数学“符号语言”有助于促进学生思维的发展

在学生用“符號语言”解决问题的过程，其实也是学生数学思维发展的过程。虽然数学符号简单明了，但是如果学生没有良好的数学思维则不能很好的理解数学“符号语言”，甚至可能会因此感到数学很无趣，因此，教师在教学过程中要循循善诱，通过正确的引导和示范，增加学生对数学“符号语言”的兴趣，提高学生的数学能力。如果教师只是问学生5与2的和再乘以2加1的和的数学表达式是什么，学生可能会感到枯燥无味，但如果换一种方式进行教学，便可增加学生的兴趣，如进行加减运算讲解的时候，可以通过在多媒体上呈现某部动画片中的卡通人物的数量进行教授，提高教学过程中的乐趣。

4.数学“符号语言”有助于培养学生的系统数学知识建模的能力

在小学数学教学中通过大量的数学“符号语言”的教学和应用，提高学生对数和量之间的关系的掌握并提高了学生的整体的数学能力，数学“符号语言”作为数学中重要的系统语言，对其掌握的好与坏直接影响到学生对数学及相关学科的建模能力，数学是一种工具性的学科，只有掌握好数学语言，才能更好的掌握其他学科。数学“符号语言”能够帮助小朋友更加快速的识别存在的数学问题，并找到解决的方法，完成数学建模工作。[2]

三、加强符号语言在教学中的应用

教师在教学中要通过数形结合，有目的、有计划地培养学生的符号意识；同时要注重增强数学“符号语言”的直观性，尽量与实际生活联系起来，通过学生已有的生活经历，给予学生数学“符号语言”的直观感受，如在进行三角形周长教学时，教师可以通过已有的生活实际事物与图形进行联系，并对实际中的三角形事物进行测量，通过与实物的联系与比较，加强学生的直观感受；同时要采用多种形式的教学，以学生为主体，不进行填鸭式教育，也不能只是为了教学进度，将课堂内容变得枯燥无味，要加强教师与小学生的互动，如通过小组内讨论、小组合作等模式进行课堂教学，来增加学生的兴趣，提高教学的效果。

数学“符号语言”能够帮助小学生更加准确地表达计算及解决数学问题，提高小学生掌握数学中数与量关系的效率，提供解决问题的更多的方法，是数学学科不可缺少且相当重要的一门语言，学生掌握好数学“符号语言”，并熟练应用，能够为学生其他学科的学习提供更好的工具。老师在教学中也应该因材施教，结合具体情况进行实例分析，并引导学生对数学语言符号进行掌握，丰富课堂教学内容，提高课堂的乐趣，从而充分利用数学“符号语言”本身的作用，提高教学的有效性，提高学生对数学语言符号的掌握能力。

参考文献

[1]郑文军. 从“符号语言”到“大众语言”--浅谈小学数学教师的教学语言[J]. 小学教学参考：数学版， 2015（14）：65-65.

[2] 刘会敏. 数学语言在小学数学教学中的应用[J]. 教育：文摘版， 2016， 2（5）：00133-00133.