读懂孩子，教学有效的保障

陈幼芬

（浙江省余姚市实验学校，浙江余姚，315400 ）

一年级家长开放日，我为家长们上了《小小的船》这一课。课前，我有些忐忑不安，因为毕竟这些孩子们才入学两个月，课堂常规还不是遵守得很好，又有疼爱他们的爸爸妈妈来听课，不知会有多少興奋，也许场面会不好控制。哎，兵来将挡，水来土掩，豁出去了！没想到，一节课下来，课堂效果出奇地好，我欣喜之余，细细反思，这堂课之所以让孩子们学得有滋有味，源于以下几点吧。

一、课前诵读，让教室里充满古色古香的语文味

开课那天，家长们早早地来到了教室，此时学生正在早读。复习了前面的课文后，我让学生背背古诗。因为我知道，孩子们最乐意把自己学到的展示给爸爸妈妈看了。

孩子们兴致勃勃地背诵《一去二三里》《咏鹅》《游子吟》……会背的六首都背完了，可家长们意犹未尽。我急中生智，让孩子们转向后黑板坐，我让他们以多种形式读读写在黑板报上的古诗《江南》，还穿插几个问题考考学生，教室里妙趣横生。最后，我说：“孩子们，这首美妙的诗写的就是我们江南的风景，生活在风景如画的江南，是多么幸福啊，就让我们再美美地读读吧！”家长们陶醉在这美妙的童声之中了，他们的脸上写着欣慰，写着感叹，更写着惊讶——孩子才入学几天，又学拼音又学认字的，居然还学会了这么多古诗！这堂语文课也就在这浓浓的古色古香的文化氛围中开始了……这基调，想让这堂课不精彩也难！

二、巧妙设计，在孩子头脑中不断制造兴奋点

多年的教学经验告诉我，孩子毕竟还是孩子，他们的注意力极容易分散，如果没有刺激物不断去刺激他们，他们的学习兴致就会迅速下降，教学的效果也就因此大打折扣。所以，在设计这堂课时，我根据学生的年龄和心理特点，巧设刺激源，使学生一直处于最佳的学习状态，从而提高课堂的有效性。

1.猜谜激趣

课一开始，我说：“老师先请你们来猜一个谜语。”学生的眼睛一下子放出了光彩。课件出示谜面：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”教师有声有色地读谜面。学生一听完，便有许多小手举了起来，兴致勃勃地说：“月亮！”

2.赏月激趣

当学生猜出月亮后，我说：“你们喜欢看月亮吗？你们看到的月亮是怎么样的？”紧接着给学生展示月亮的图片，随着学生的回答，出示短语：圆圆的月亮、弯弯的月儿。教师指导学生读好“××的××”这两个词，丰富语言积累，此时，教室里充满了浓浓的语文味。

接着，教师声情并茂地说：“晴朗的夜空，有这么一个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首诗。题目叫作‘小小的船”。

此时，孩子们兴趣浓厚，对接下去的学习充满了期待。

3.花样识字激趣

识字是一年级语文教学的重头戏。如果一堂课内一味地让学生认读生字，学生会感到枯燥乏味，兴趣索然。所以，我总是根据每个汉字的特点，从字形、字义等角度设计不重复的问题，让学生始终保持识字的热情，提升识字教学的质量。《小小的船》一课也一样：

课件出现了蓝天的底色，生字宝宝坐着黄色的星星飞船一个个依次和孩子们见面，他们的眼球被紧紧地吸引了。

闪：你能编个字谜让大家猜吗？（门里面有一个人。随机认识门字框）

坐：怎么记住坐字？同桌之间讨论讨论。（两个人坐在土堆上。结合与“座”字相区别）

见：你用什么方法记住他？（减一减的方法：视——见）

船：认识舟字旁。你能给它找朋友吗？

星：是什么结构的字？

看：动作演示——手遮在眼睛上面看。

只：只还能读成什么，口头组词。出示两个多音字及其组成的词语，指名读，齐读。

不知不觉间，这一课的生字教学环节就轻松过去了。

三、感受诗情，让学生享受阅读的乐趣

1.动画，破解难点

诗歌具有一定的跳跃性，如何让孩子理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”这句话，感受诗句的意境呢？我做了以下探索：

（出示第一二两句话）指名读，正音，齐读。

师：读了这句话，你知道弯弯的月儿像什么？（此问删繁就简，直指句子要点。随着学生回答课件出示弯弯的月儿，然后画面上驶来了一艘两头尖尖的小船）

师：弯弯的月儿和小小的船哪些地方很像？

生：都是弯弯的。

生：它们都是两头尖尖的。

师：再读一读这两句话，感受一下，你觉得月儿怎么样？

（可爱，漂亮）

师：那你就美美地读一读。

在这个教学环节中，我在出示弯弯的月儿后，设计了画面上驶来一艘两头尖尖的小船的动画。这悠悠驶来的小船，使学生形象地感受弯月与小船之间的相似之处，然后通过多种形式的朗读，充分感受弯月的美丽、可爱，理解句子的难点也就迎刃而解。

2.想象，激活思维

新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，有效学习。

师：现在让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？（课件出示夜空画面。播放《小小的船》音乐，边听音乐边想象看到的画面。）

师：在航行中，你可能会看到些什么呢？

生：用“我看见（ ）”说话。

师：在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。

（课件出示第三句话）指名读。

师：闪闪的星星像什么，蓝蓝的天空又像什么？

生：个别说一说。

师：小朋友们说得都非常好，你能模仿他的样子说一说吗？

（出示飞机图片及句子）

生：银色的飞机像小鸟。

（出示柿子图片及句子）

生：红红的柿子像灯笼。

……

这个环节中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ），引导学生积极思维，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。通过多媒体课件创设情境，让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易达成了。