浅谈小学数学解决问题教学的现状及策略

李劼

（重庆市荣昌区盘龙镇双巷完全小学，重庆，402471）

摘 要：数学知识与我们的生活息息相关，在小学数学教学当中，解决问题教学其目的，就是希望学生能够通过已经掌握的数学知识，对现实生活中遇到的问题进行解决的过程，从而对学生现实生活中解决问题的能力进行有效的提高，并且是积累经验的过程，本文针对小学数学解决问题教学的现状及策略进行了论述，希望有一定的参考价值。

关键词：小学数学 解决问题 教学现状 策略

在实际教学当中，解决问题的教学，教师应该让学生在自主探索的过程中，对已经掌握的学习经验进行新的情境迁移，对应用策略进行主动、合理的选择，让学生在教学情境当中，对信息进行收集，并且发现问题、分析问题，到问题的解决，让学生在解决问题过程中体验到数学的魅力与价值，提高解决问题的能力。

一、小学数学解决问题教学的现状及存在的问题

在以往的数学教材当中，应用题是主要内容，在传统数学教学当中，也是教学的重点，很多学生认为，数学知识当中，应用题已经成为了数学的代名词。然而，在国家新一轮课程改革颁布的《国家数学课程标准》（实验稿）之中，“应用题”称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。

1.在小学数学中，教学内容与学生实际生活脱离，教学方法单一，学生对数学的学习没有兴趣。在实际教学当中，对于解决问题教学方法的应用，就是为了对学生将已经学到的知识，在实际生活中进行问题解决能力培养的过程。在实施解决问题教学时，应该以学生的实际情况入手，从学生的生活中获取教学内容，充分的运用数学教学的良好环境，引导学生进行独立的思考，对问题进行正确的分析，并应用到生活中去。通常教师在进行解决问题教学的时候，教学方法和内容较为单一，一般都是利用展示的方式将问题展现出来并进行解决，甚至有些教学内容与学生的实际生活脱轨。

2.在教学之中，解决问题教学的过程过于传统化和程式化。在以往的教学当中，教师喜欢运用“填鸭式”的教学方法进行教学，教师在课堂上一味的对数学知识进行讲授，然后，在教师讲授的内容中，学生对其进行相应知识的强化训练，在这样的教学背景下，学生对数学问题进行解决，就会使得学生对于教学的内容缺乏兴趣，不积极地进行思考，教学无法有效地进行。

二、加强小学数学解决问题教学的对策

（一）坚持理论联系实际

其实，教育教学的开展，最终的目的就是通过知识的掌握，然后进行生活的服务的过程，因此，教师在实际教学当中，想要对小学数学解决问题类题目的教学质量进行有效的提高，就需要以学生的实际生活为出发点，给学生在课堂中进行真实情境的创设，利用我们生活中常见的买菜问题、行程问题等构建情境。

例如，两辆车从相距1000米的两地同时出发，甲车的速度为8000米每小时，乙车速度为6000米每小时，试问：多久后两车相遇？这样的问题与学生的生活实际联系紧密，能够激起学生的学习兴趣。

（二）抓关键字教学，思路明确

对于一个问题的解决，学生需要对问题的题意进行理解和认识，问题中的关键字、词、句起着非常重要的作用，所以，学生在进行一个问题的解决过程中，应该对问题中的关键字、词、句进行反复的读，反复的推敲，准确地把握其意图。

例如，猎豹最快每小时跑110千米，比大象的2倍还多30千米，大象最快能达到每小时多少千米？分析这种“多”和“少”的问题，要引导学生先找关键字“比”，然后引导学生理解谁和谁比，这里是“猎豹时速”和“大象的二倍”比，题中的“多”或“少”字，指的都是“比”前面的量，即第一个量。也就是说，“猎豹时速110千米”是多的，那么，“大象的二倍”就是少的，分清了“多”和“少”，下面的问题自然就迎刃而解了。

（三）掌握常見的数量关系、计算公式

学生想要更好的对数学概念进行掌握和理解，数学教学中的一些数量关系以及计算公式起着十分重要的意义。只有对数量关系以及计算公式有所掌握和理解，才能让学生在数量认识的过程中，实现感性到理性的升华，这也为学生以后数学知识的学习奠定了基础。掌握常见的数量关系、计算公式的前提是记住，记住了不一定能掌握，记住是基础，还需要深刻理解其意义，才能合理地运用。

例如，解决圆柱问题时，有很多公式，如圆周长、圆面积、侧面积、表面积、体积等，只有深刻地理解，计算时才能合理地选择，不然就会张冠李戴。

（四）数形结合，理解题意

这里所说的数形结合思想，其实就是对图形的运用，将一定的数量关系通过图形形象的展现出来。在实际教学当中，通过数形结合思维对数学展开教学，教师通过将教材题目中的数量关系进行图形的转换，图形能够直观的对数量关系进行显示，让抽象的数学知识变的更加具体化，便于学生深刻理解题意，正确解决问题。

例如，用方程解决和、差、倍问题时，可以根据题意画图表示数量关系，先画一倍的量，其他的量和一倍的量比较，学生一目了然，达到用“形”来理解“数”、用“数”来表示“形”的目的。

（五）肯定解题策略的多样性

其实，在进解决问题的教学时，教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生在解决问题上有主动权，提供给学生更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，教师要引导学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并形成自己解决问题的某些策略。为了能有效地提高学生数学问题的解决能力，教师要注意引导学生在数学问题解决的实践中不断探究，逐步积累解题经验，掌握更多更好的解题方法和思维策略。

三、结束语

很多小学生在解决数学问题时常常感到束手无策，原因一般是：常用的数量关系搞不清，对题中的条件与问题分析不透彻，导致解题思路混乱，从而阻碍了学生的学习兴趣，影响了他们的思维发展。其实，如果教师能注重教学方法的优化选择，在教育教学实践中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，这将使学生终身受益。吃透教材，高度把握教材，主动探究有效教学策略，是可以排除这些不利因素，使学生对解决数学问题充满信心和兴趣的。

参考文献

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