小组合作学习在小学数学课堂上的应用

池妍

（辽宁省铁岭市昌图县四合小学，辽宁铁岭，112505）

摘 要：随着素质教育的开展和课程改革的试行，合作学习模式在课堂教学中得到了广泛的应用。与此同时，这种模式在推广中也产生了诸多问题。基于此，本文对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略进行了探讨，以期能帮助改进教学方法，提高教学质量。

关键词：小组合作 学习 课堂教学 应用

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。

一、优化合作学习小组

为了在小组合作学习中让更多的学生参与到其中，教师要优化合作学习小组。首先，合作学习小组以座位就近的4～6人为宜。其次，在分组时，教师要尽量做到科学合理，要遵循“组内异质，组间同质”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。一般人以为，水平相近的人同组，易于合作，效果最好。但研究表明，在学生差异很大的学习小组里，学生们似乎有更深入的思考，能给出并接受更多的解释，在讨论材料时能有更深远的见解。“组内异质，组间同质”既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增强合作学习小组的可竞争性。最后，教师要给每个小组进行合理分工，明确职责。小组内应设有小组长、记录员和汇报员。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全体成员有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然，这些组内的分工是要轮换的，还可以按学习任务的需要让学生进行自由组合。这样可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，让每个学生都能积极地参与到小组合作学习中去。

二、找准合作契机，挖掘合作学习的潜能

合作交流是在充分的自我探究基础上进行的。在小学数学学习中，独立思考同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。首先，要留给学生独立思考的时空，教师出示讨论题后，要留给学生看题、审题的时间，让学生看清讨论题、明白题意、诱发对问题的思考，让学生做好小组合作讨论的物质准备和心理准备。其次，要留给学生合作的空间。学生以小组为单位展开有序的讨论，合作实践，合作操作，教师及时给学生诱导，解难释疑，把握航向，及时进行调控。最后，要留给学生交流的空间。小组讨论后，由发言代表向全班同学汇报讨论结果。别人发言时，要集中精力细心听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人，使学生在宽松的合作学习环境中达到学会、会学、乐学。

三、学会合作技能，提高合作学习效率

教师在设计小组合作学习环节时一定要先教给学生合作的方法，讲清合作的目的和要求，同时应适当通过示范来增强学生的感性认识，再让学生尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行小组合作学习，其效率就会大大提高。由于教师在平常训练中有意识地对学生加强了训练，久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大程度的提高。

例如：计算“7+6”，学生在老师的指导后通过合作讨论，得出了多种解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后数6个，得13。5.我会算6+8=14，所以6+7=13。学生的算法呈现多样化，他们的主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，他们会把学习当作乐事，从而提高了学生合作、交流的能力，开发了学生的思维，并迸发出创新的火花。

四、小组讨论互帮互学，发挥学生的集体智慧

通过小组讨论交流，引导学生自主学习。在进行练习时，有些容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见不能统一，教师如果马上公布答案，學生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学二年级的时、分、秒时出示了4时55分这一钟面，这时有的学生认为是5时55分，有的认为是4时55分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识：因为时针5时并没有走到，所以正确答案是4时55分。说错的学生也在小组中知道了原因。 通过学生小组讨论，学生小组合作学习，让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，这样不但解决了问题，而且培养了学生乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯

总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。

参考文献

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