放手，让孩子自由成长

杨丽娜+张素萍

摘 要：在《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）一文中，重点提到了对幼儿自理能力的培养。因为幼儿自理能力的培养不仅是当前幼儿成长的要求，还是幼儿日后在社会里生存与发展的基础。伴随着经济的发展，家长对孩子的疼爱倍增，而幼儿的自理能力越来越弱，本文将对当前幼儿自理能力现状进行分析并探讨幼儿自理能力培养的策略

关键词：小班 自理 能力 策略

所谓自理能力，即个体可以自己照顾自己的一种自我服务能力，该能力是每个人必备的生活技能。由于人们的生活水平逐步提升，许多家长对幼儿的溺爱愈演愈烈，甚至出现包办代替现象，完全忽略了对幼儿自理能力的培育，使很多幼儿不具有他们应具备的基本自理能力。《纲要》中再三对“应该把幼儿健康的关注与幼儿生命的保护放第一位”进行强调，这即《纲要》中对幼儿自理能力培养意义的阐释。

一、现阶段小班幼儿自理能力情况分析

在离开家庭的情况下，小班幼儿是第一次与陌生的环境进行接触，大部分孩子都需要一个适应的过程，在该过程中存在最严重的问题即幼儿的自理能力不足。比如：上厕所时幼儿站在那里要等老师帮忙脱裤子，特别是冬天，幼儿不会脱裤子导致经常尿湿裤子，或者洗手时把衣裳打湿；睡觉时，不知道怎样脱鞋脱衣；起床时，不知道怎样穿衣穿鞋。著名教育家陈鹤琴说：在孩子能够独立完成的情况下，尽可能的让孩子独立完成。由此可知，幼儿良好自理能力的养成是当今社会值得深思的问题之一。

二、影响幼儿自理能力发展的因素

1.重智力轻能力

进行家庭教育时，家长往往将注意力集中在孩子的智力方面，而孩子的自理能力却被忽视。对家长而言，读书、写字等知识的学习是其最主要的任务，而对孩子吃饭、穿衣、个人卫生等自理能力的发展，却抱着放任自由的心态，认为自理能力是随年龄成长而增长的。久而久之，幼儿就会形成依赖他人，认为他人都应理所应当为自己服务的自私自利性格。

2.家长溺爱包办

当前社会，年轻的父母都忙碌于工作，这使得照顾与教育孩子的重任被交给了年长的父母，而长辈过于溺爱，认为小孩子太小，舍不得孩子干这个那个，照顾得无微不至。有时甚至出现孩子有意愿动手而被长辈阻止的情况，这使得孩子的学习机会被剥夺，导致当孩子独自生活时完全不能自理。即使在幼儿园里，老师侧重培养孩子的自理能力，但回到家中，家长的溺爱又阻碍了孩子自理能力的提高。

3.培养策略不当

在幼儿园里，当孩子自己吃饭时教师会进行适当的表扬，但在学校里一天只能练习一到两次，不可能这个孩子没有掌握就一直请他练习。在家中练习的时间就比较多，但家长会觉得孩子吃饭太慢，说：”看你撒的到处都是，还是我来喂你吧。”孩子要自己走路，走得太慢，家长就干脆一把抱起来走；孩子洗手时经常会把衣裳弄湿，家长因为孩子自己换衣服麻烦而帮他换掉。家长的种种做法过于简单粗暴，没有耐心去引导孩子，使得孩子没有办法进行重复的锻炼，这不仅使孩子的自尊心受到打击，还会对孩子学习新事物的积极性产生不良的影响。

三、培养小班幼儿自理能力的策略

1.把自理能力的培养寓于趣味游戏中

《纲要》提到：将游戏作为孩子的最基本活动，通过活动对孩子进行教育，要更加关注于活动的过程而不是结果，让孩子在玩的过程得到知识，学习的过程中得到乐趣。因此我们要结合小班幼儿的心理及社会性动机来实现對幼儿学习积极性的调动，通过游戏使幼儿的学习与发展能够更加的积极与主动。比如为培养幼儿自己吃饭，可在家中放一些娃娃，然后让幼儿帮娃娃穿衣、穿鞋、喂食等，这使得孩子们都玩得非常开心。同时为了提升孩子的兴趣，可以利用不同的物品对布娃娃的食物进行替换，增加孩子游戏的兴趣。

2.把自理能力的培养寓于科学教育中

（1）示范指导法。小班幼儿的模仿能力强，具有较强的直观形象思维能力及具体动作思维能力，此时教师给孩子正确的示范和指导，易于他们习得正确的自理方法。比如说叠衣服，如果我们采用直接口语教授的方式，孩子们理解起来会非常难，必须通过教师示范，孩子的认真观察，使其掌握其中的动作技巧，同时提升他们的模仿与学习兴趣。通过长时间的培养，使孩子们懂得通过观察来对自理能力进行学习。

（2）表扬鼓励法。依据孩子所具有的心理特点，要鼓励孩子自己做自己事情，孩子们会因为自己正确的行为受到鼓励而感到高兴，从而使好的习惯继续保持。我们在班里安排了评比，奖励那些具有入园准时、独立进餐、安静入睡等良好表现的幼儿小红花，并给予鼓励。同时对于极个别较为特殊的幼儿，要对其进行适当的鼓励，以表扬其所表现出的点滴进步，提升他的自信心。

（3）教学方法的多样化。教孩子掌握各种生活自理能力的方法有很多，对小班的幼儿来讲，饮食习惯的培养至关重要。如有的小朋友挑食偏食，饭粒落了一地，连勺子也不会握。教师不做声，在小朋友们吃好饭以后，悄悄的给一些饮食习惯好的孩子贴上了大红苹果。有小朋友问了：”老师，老师，为什么他有大苹果呢？”教师说：”因为这几个孩子吃饭又快又好，把饭碗里的菜和饭全都吃完了，所以老师奖励他们每人一个大苹果！”马上就有孩子说了：”我也要！明天我也要把饭和菜全吃光，这样杨老师就能给我发大苹果了！”第二天，挑食偏食的人少了，但是把饭粒撒的到处都是的小朋友还是很多。

3.把自理能力的培养寓于家园合作中

家庭作为幼儿园的主要合作对象，两者需要及时进行信息的互换，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育，以取得最佳教育效果。例如通过微信群互动、家长园地等方式，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，鼓励孩子去做一些能力范围内的事情。

越来越多的家长已经认识到，培养幼儿的自理能力，是一个循序渐进的过程。在该过程里，孩子不仅需要我们耐心的教导，还需要我们以身作则，通过多鼓励与少批评的教育方法，与家长共同培养。