幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略

李雪莲

摘 要：幼儿园音乐游戏的开展是为了丰富幼儿教学，教师通过多种多样的游戏活动，开展有益于幼儿发展的音乐教学，能为幼儿的音乐审美能力的提升创造一个发展空间。然而，考虑到幼儿的性格特点，所以教师在幼儿音乐学习上加入了很多的音乐游戏成分，从而方便幼儿对音乐知识的吸收和理解。

关键词：幼儿园 音乐游戏 开展策略

调查得知，儿童的2-6岁和12-15岁是开发音乐潜能的黄金阶段，由于后者较晚，所以很容易被忽略。而对于前者，在进行音乐启蒙教育时，音乐游戏则是最有效的方式。音乐游戏是在音乐伴奏下进行的游戏，游戏内容和动作要与音乐的性质、曲调、内容和节拍相吻合，音乐游戏并非杂乱无章，毫无章法，它有内在的规则。音乐游戏对儿童音乐的感知能力、动作的学习、乐观积极性格和想象力的培养的形成都有很大的帮助。音乐游戏具有较强的随意性和情绪性，与儿童此阶段的心理特征相吻合，因此，儿童对音乐游戏不会有排斥心理，实现寓教于乐的教学初衷。[1]

一、提高游戏组织有效性的策略探析

1.正确认识音乐游戏的重要性

传统的教学观念认为，音乐游戏就是玩物丧志，劳民伤财，而且还浪费学生学习文化课的时间，因此在某种程度上并不支持音乐游戏的开展。改善当前现状，校方务必要改变对音乐游戏的看法，音乐游戏可以培养学生身心的健康成长，还能促进学生德智体美劳的全面发展。成年人看来，音乐游戏是一种极其无聊的娱乐形式，而对学生而言则是学前音乐启蒙的重要阶段。[2]

2.对音乐教师进行定期培训或者提供机会进修

提高教學质量，培养一支专业、高水平的师资团队是首要前提。因此学校应定时对音乐教师开展专业知识培训，提高其专业知识水平，也可以为其提供进修的机会，拓展其知识面，增进其对音乐的认知。

3.多与学生互动，准确把握学生心理特点

提高教学质量便需要老师在教学过程中因材施教，而不是盲目教学。传统的教学模式，老师占绝对主导地位，与学生之间很少沟通交流，以至于对学生无论是外在还是内在都了解甚少，继而教学质量越发低下。同理，想要提高音乐游戏组织的有效性，老师首先需要准确把握学生心理特征，了解学生喜欢什么对什么感兴趣，然后做出一套科学合理的教学方案。[3]

二、适宜的音乐材料

音乐游戏的形式有很多种，如何选择适宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行选定，根据教育目标进行挑选和改编。选材要具有趣味性的音乐。小班幼儿年纪小，能力相对较弱，选择活动内容要具有生活化的特性，小班幼儿喜欢模仿生活中的事物，他们的学习特点以模仿为主。因此我在选择音乐的时候，要考虑幼儿年纪的特点，选择幼儿熟悉的、喜爱的、感兴趣的内容。例如：歌曲《小老鼠上灯台》，由于孩子生活经验中常常听到家人的哼唱，所以选择为音乐游戏的内容，幼儿感到亲切熟悉。歌曲《小鸭和小鸡》，歌曲中有幼儿喜爱的小动物，幼儿又有一定的认识经验，很容易让孩子对活动内容产生兴趣，当幼儿有了兴趣，便能积极参与到游戏中去，孩子们参与的积极性很高，从而较好达成活动目标。中大班幼儿发展快、能力较强。在为中、大班幼儿选用的音乐材料的时候要以重复性小，节奏感强为标准。音乐游戏中可以适当提高难度，加深环节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。例如大班音乐游戏《买菜》中，幼儿通过对唱歌曲，来确定自己在音乐游戏中的角色，通过分工表演角色，感受歌曲的内容，更好的达成目标。因此，在选择游戏音乐时，通常选择旋律容易记忆的音乐。

三、音乐游戏的分类把握

对音乐游戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展游戏活动，这也是行之有效的改善方法。根据多年来音乐教学的实际情况，我将音乐游戏归纳为且大类来开展活动：

1.唱类游戏：以歌唱为主导，通过对歌曲的演唱、表现和声音来进行的趣味性活动的一类游戏。如“头发、肩膀、膝盖、脚”和“张家爷爷的小花狗”及“快来拍拍”等。这类游戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行游戏。如，在心里默唱规定好的某个字，在唱到那个字时，用拍手的方法空出它的节奏。这种游戏方法可以增强歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控能力，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

2.动作类游戏：即以动作来作为游戏的重点的一类游戏，目的是训练幼儿的节奏感和动作协调性。如“大家来打麦”、“猜领头人”、“杀鸡宰鸭”等。这类游戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着游戏的熟练程度提高，可以逐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类游戏较适用于中、大班的幼儿。

3.表演类游戏：以扮演角色进行表演为主的一类游戏。如“熊和石头人”、“找小猫”、“三只猴子”等。这类游戏的表演性较强，幼儿可以根据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循一定的规则即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

4.追逐类游戏：以最后的追逐来决出输赢的一种游戏。如“逛公园”、“开锁”、“丢手绢”等。追逐类游戏是幼儿较为喜欢的一类游戏，这类游戏的规则性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。幼儿在玩的过程中情绪特别高，往往会忽略音乐游戏的规则，因此在游戏的过程中教师要不断加强对规则的强调，提醒幼儿注意安全。同时.教师要学会根据场地情况和幼儿的特点进行合理调控。

5.邀请类游戏：以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类游戏。如“找朋友”、“我们邀请一个人”、“接龙游戏舞”、“猜拳游戏舞”等。这类游戏类似于集体舞，主要是靠舞步、动作来表现的。通过各种各样的邀请，和同伴合作，共同游戏，分享游戏的快乐。根据幼儿的年龄特征，教师要能够合理调整游戏的规则和玩法，鼓励幼儿大胆创新，在游戏中发挥自己的主动性和创造性。

结语

总之，幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，而音乐游戏则是音乐教学中一种高效的教学模式，虽然现在的音乐教学方法存在种种不足，相信通过学校和老师的共同探索、努力，其有效性一定会大大提高。

参考文献

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[J].才智，2011，15：318.

[2]冯凤英.论教师在幼儿音乐游戏中的指导[J].长三角，2010，04（6）：129-130.

[3]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育的改革实施策略[J].中国科教创新导刊，2013，（15）：241.