如何创设高中生物活力课堂

许凤兰

摘 要：新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展。目前传统的高中生物教学存在着课堂活力不足的弊端，课堂教学的优化还不尽人意，从而导致课堂教学效率低下，影响了教学质量的提高。

关键词：高中生物 课堂教学 活力 效率

教学过程是教师的教和学生的学相互作用的活动过程。所谓教学过程最优化，简单地说，课堂教学中，学生在轻松、愉快环境里，通过教师的积极引导，充分发挥自身的主观能动性，迅速掌握重点、攻破难点，达到知、情、意、行的统一，实现身心的全面发展。激发课堂活力能实施教学过程最优化，有利于减轻学生负担，又可以保证学生个体全面和谐的发展。同时也会促进教师创造个性的发展，促进自身素质的提高。[1]

如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。[2]

一、精心设计教学方案，重引入

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现活力课堂的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

引入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。 新课的引入虽只占几分钟或仅几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的“引子”、影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，恰当的引入如同路标，引导着学生的思维方向；如同桥梁，联系着旧知和新知，因此，设计好每节课的引入是十分重要的。而引入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特点和心理需求，灵活应用，切不可千人一面。[3]

二、转变传统教学模式，调动学生积极性

1.在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。 教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、探究生物新知。要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立的见解，敢于与老师争论。这样，课堂教学上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。使我们的生物课堂充满活力。[4]

2.增加课堂教学气氛的互动性

通过课堂上的师生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。而懒散沉闷、师生之间缺乏交流甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。增加学生分组实验，创造更多的师生互动机会。学成于思，思源于疑，疑则诱发探究。教学时，采取交互合作的方法引导学生对教学情境进行阅读、体会、分析和讨论，从中挖掘出蕴含的若干个矛盾，并从中筛选出主要矛盾作为研究对象，从而明确了待究问题。

比如《體液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等；《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系；《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。

3.恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性

在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时，教师可以如下设问：1、植物为什么会向光弯曲生长？2、什么是向性运动？3、向性运动的产生是哪种激素调节的？4、植物体内还有哪些激素？随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。

三、灵活驾驭课堂，多种教学手段巧妙结合

教师的生命在于课堂，一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化，相应地来调整课堂内容和节奏。当学生的积极性不高时，教师可以适当调节一下课堂气氛，鼓舞学生振奋起来；当观察到学生不太懂的时候，可以用更明了的方法去讲解；当某个学生表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

生物课堂的活力还与教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力等许多因素有关。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

参考文献

[1]常建忠.新课程背景下，如何提高生物课堂教学效率[J]；吉林教育，2010（01）.

[2]郭刚.浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略[J]；《新课程学习（中）》，2011（07）.

[3]王绍洁.新课改中高中生物教学探析[J]；中国科教创新导刊，2008（21）.

[4]李霞.浅谈新课程理念下教师的教育行为[J]；新课程研究（下旬刊），2010（02