中职计算机网络技术教学方式的探讨

袁斌

摘 要：计算机网络技术课程是中职计算机应用技术专业、网络技术专业的专业基础课，也是三校生考试的专业课程之一，该课程涉及的理论知识较多，为了适应中职学校的教学要求和市场对网络技术人才的提出的内在要求，有必要对该课程进行教学方式进行探讨。

关键词： 中职教育 计算机网络技术 课程改革

一、传统教学中存在的问题

1.教学内容理论与实践严重脱节

该课程教学偏重于理论研究，缺乏实践。教学的主要内容都是在讲解原理和理论，而与之相应的实践环节很少提及。有些实践项目内容涉及的网络环境复杂，要完成相应的实践教学也难以实现，学生不知如何去操作，影响了学生学习的能动性。面对实践性教学开展困难，利用现有学校网络设备辅以网络教学模拟软件进行教学能够得到较好的教学效果。这种教学模式在计算机网络技术课程的实际教学中和中职网络技能大赛中都发挥着重要的作用。但关于这方面内容在现有教学中基本没有体现，讨论较少。[1]

2.知识陈旧老化不能跟上时代的脉搏

当今网络技术发展速度很快，而教学内容相对陈旧，不能有效反映新知识、新技能，有些甚至还在使用多年前被淘汰的技术和理论，不能有效体现现代网络技术发展的基本素养与要求，导致所培养出的人才知识储备具有一定的滞后性，无法完全满足企业发展过程中不断出现的新变化、新要求。[2]

3.教材知识环节杂乱缺乏整体性

目前教学过程都是按照所选教材的编排顺序进行教学，在前后衔接和联系上疏散，知识点孤立，使得学生在学习时只是孤立地看问题，缺乏工程化的思维，影响了教学效果。特别是缺少相应的项目实践，不能够将知识点进行融合，更使得学生缺乏综合能力的培养，不能将知识体系融会贯通，尤其是不能与职业能力培养相结合，培养出的人才不符合用人单位的需求。[3]

二、课程体系改革的思路与实践

1.以课程知识体系为主线构建教学体系框架

课程体系的设计打破了传统的课程的限制，确立了以“工作任务为导向”的专业知识体系为主线，以基础性、专业型、综合型实践为内涵的多层次教学体系结构框架。基础技能培养环节，包括基础知识储备、课程实训、工程实践、社会实践等。以针对低年级学生的知识结构背景，着重培养学生规范的专业基础技能知识、工程化思维方式和工程实践能力。专业技能培养环节，包括网络课程学习、专业技能实训、生产实习等。针对中高年级学生已具有一定的基础知识及技能，应着重提高专业技能。综合能力培养环节，包括专业综合实训，鼓励学生参加网络技术类技能大赛。该环节面向高年级学生，在多门课程的交叉与相互渗透中，突出综合的实践环节，培养学生的综合应用能力。

2.以“工作过程”为主线组织教学

根据课程特点，将整体课程设置分为局域网搭建、中小型企业网搭建、大型园区网搭建三个阶段，按照学生职业岗位能力从入门到熟练再到精通的成长过程，渐次地培养学生“认知网络—搭建网络—管理网络—用好网络”等职业技能。在课程教学中，重点培养学生的实践能力，以项目为依托，合理调整教学环节及内容。教学组织模拟企业工作过程流程组织，由“任务情境—工作环境—教学内容—任务实施—教学检测”五个环节构成教学主线。给学生提供了一个真实的、系统的学习情境。“任务情境”是教学的第一个环节，主要是介绍任务的背景，引导学生进行任务分析，实现与学生原有知识结构的关联与对接，并引起学生的学习兴趣，分析任务需求和解决方案，为后续的学习做铺垫。所选用的“项目”都是通过调研和研讨工作所确定的项目，结合教学进度，重新整合设计，将项目任务细化为工作任务、任务又组成综合项目，避免了前后教学内容的孤立性、不连贯性，使学生能够进行系统化的学习。“工作载体”环节主要是搭建工作环境。根据“任务情境”搭建相关的工作环境，有利于加深学生对工作环境的认知。“教学内容”环节要向学生由浅入深的提供项目相关的资料，避免长篇大论，要有针对性的引导学生寻求解决问题的方法。“项目实施”环节是针对前面环节所阐明的知识，进行相关的实践项目，鼓励学生以团队合作探究的方式进行实践，实现理论与实践一体化。该环节是核心环节，具体的组织方法在后文中阐述。“效果检测”部分，主要是设计一些难度项目与学生考核任务类似的任务，鼓励学生进行更深一步的学习实践，尝试发现问题，解决问题，将学习的技能，通过不断的实践进行巩固，达到技能内化的目标。

3.以“项目”为载体突出实践

在课程实训环节，以“项目案例”为中心，以技能培养为目标，结合机房设备和网络模拟器来组织“项目实施”，每个工作任务以“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”为主线来培养学生的实践能力和团队协作能力。根据“工作载体”和“教学建议”环节，可将学生分组进行，每个团队都安排相应的人员，配备任务实施过程所需的仪器设备。团队成员根据“六步法”自主完成任务。资讯环节，对任务情景进行分析，提出任务需求，学习并掌握完成任务的相关知识。计划环节，以小组为单位，完成制定工作任务的计划，包括工作流程、工作内容及其人员分工、工作方法，管理方式等等。决策环节，学生通过讨论与分析，分别阐述各自的实施方案并优化工作计划，确定可行计划和最终方案。实施环节，主要是以小组为单位，分别进行设备调试、环境搭建、完成工作任务。检查环节，进行测试检查、网络测试等工作。评价环节，主要是总结项目实施过程中，技术层面和管理层面遇到的问题和解决方法，给出优化方案和提升效率的建议。改变过去以“教师评分”为主的考核评价方式增加“学生自评”与“小组互评”的环节，提高学生的参与学习能动性。

4.改革专业实习模式与内容，提高培养质量

为了提高学生的实习质量，专业培养模式建议采取工学结合的人才培养模式。可聘请企业的工程师和技术人员来校对学生进行培训，以实际案例、项目为核心开展教学，并在教学过程中模拟企业设计、搭建网络过程，培养学生良好职业素养和专业技能。同时联系校外企业和实习基地接收学生利用寒暑假等时间深入企业实习实践。

结语

本文所论述的改革內容与实施方法还需要在实践中检验，是一种长期的工作，要根据社会发展和市场需求的变化不断地调整和完善。

参考文献

[1]计算机网络技术 高等教育出版社 王协瑞

[2]计算机网络技术 电子工业出版社 段标

[3]局域网组建 铁道出版社 程征宇