试析提高小学语文阅读效益的策略研究

魏星

阅读教学作为语文教学的一部分，它历来都是中小学语文教学中的重中之重。不言而喻，众多教育者都认为学生阅读对孩子自身发展有着不可估量的促进作用。但很多不懂教育规律的家长却盲目的跟风开始让孩子阅读，有的家长甚至让年龄很小的孩子读古典名著，孩子不理解、读不懂自然不愿意读；有的家长则禁止孩子看科幻类小说等孩子们喜欢、感兴趣的内容，原因是家长个人认为小说里没有什么有用的东西。长此以往必将打击孩子阅读的兴趣，阅读对于孩子到底有什么意义呢？

一、阅读能够丰富学生精神世界

迪金森有一首诗里这样说“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃的诗行那样把人带向远方”，书籍所记载的是人类智慧的结晶，承载着人类的灵魂，带领着人类走向文明。我们所用的教材，文本内容比较丰富，极利于学生形成健康的精神力量。学生精神健康的成长特别迫切地需要教师提供精神食粮，如果教师能够让学生有较多的时间嬉戏于姹紫嫣红的园圃，去勘探质地优良的富矿，去欣赏美甲天下的胜景，去遨游神秘难测的仙界。学生又何愁精神不能健康成长起来呢？

二、阅读能够培养学生自主学习的良好习惯

现代语文教学应以培养学生学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。教师通过大力推动学生阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，更能激发学生强烈的读书欲望，最终形成习惯。在我们的语文教学中，教师要把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文阅读学习的内容、形式与渠道，使学生把追求学问变成自觉自愿的行动。

三、阅读能够提高学生的寫作能力

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高他们的认读水平和作文能力，乃至对于各个学科的学习，都有极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

语文课本中的阅读教学就是一条帮助学生打开知识之门的捷径。但广泛的阅读并不代表漫无目的的阅读，有针对性和指导的阅读才能最大限度的帮助孩子理解语文课文中的学习内容。教师可以通过语文课文的阅读教学引导学生展开丰富多彩的课外阅读，不但可以丰富学生的视野，还能极大程度的提高学生对课本内容的理解和认识。在具体工作中教师可以采用一些教学策略，让学生主动参与到阅读中来：

1.“主题”阅读加以及时的阅读交流

学生在以一个主题为内容的阅读后，各自对主题会有不同的见解和认识，此时教师如果能够提供一个平台，让学生通过多种方式进行交流，使同学们的感受、观点互相碰撞，相信通过分享不仅会使学生们获得的信息量得到提升，还会激发学生们更大的读书热情。

例如教学《黄河之水天上来》这一课时，根据学生对黄河已经有一些了解的学情基础，结合本课教学任务，布置在一周内做以“母亲河”为主题的阅读任务，学生自由阅读关于“母亲河”的相关资料，一周后集体交流自己的阅读体会。学生可以运用多种渠道方式搜集关于“母亲河”的信息：包括上网浏览，查阅书籍、报刊，观看视频纪录片等等。让学生选取自己最感兴趣的一方面内容进行详细整理，以制作PPT展示文稿、手抄报等方式将自己搜集的信息整理并展示出来。最后课堂集体展示。每个人都展示自己搜集的材料，无论多少，内容涉及到什么，全体同学都要一起分享成果。交流时不但要让每名学生介绍查找、引用的资料，更要说明使用这些资料的目的，使资料真正发挥作用。语文课的阅读理解教学中设计了展示环节，即提供满足了学生获得自信取得成功的需求。通过主题阅读并及时进行交流的学习方式，不仅增加了学生以课本教材为中心的相关阅读知识储备量，还能对课文文本教学提供极大的辅助功能。

2. 根据学情差异布置阅读任务

由于学生阅读基础不同，老师指导学生的阅读方法，布置的阅读任务，不能搞整齐划一。教师切记急于求成，对一些学生要求过高反而会降低学生阅读兴趣与阅读好奇心。在教学实践中，有时部分学生没有充分阅读，学生对文章情节、人物还没有一定了解，讨论问题容易停留在表面，不能真正开启学生思维。针对能力稍欠缺一些的同学，教师在布置阅读任务时，阅读内容应有针对性，即暗示或引导学生针对一个方面一个思路多阅读多思考，进而能够对这个问题有更加深刻的认识。

3. 利用阅读讲解使学生获得成就感

大部分学生渴望在别人面前展示自己，为了获得展示的机会并使展示得到老师和同学的认可，他们愿意付出大量的时间和精力积极准备，这个准备的过程就是学生积极主动学习的过程，展示过程中其他同学也能积极参与到信息交流中来，这大大提高了师生间的信息交流效率。

在教学五年级的一篇说明文《鲸》这一课时，教师首先布置作业让全班学生去搜集关于鲸的资料，然后对两名同学进行材料筛选的辅导，引导他们重点搜集关于鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，协助他们制作PPT展示课件。在课堂展示过程中，当学生将自己的材料介绍完毕后，教师向全班同学提问“根据XX的介绍，你获得了哪些关于鲸的知识？”学生们在认真倾听后便能回答出本课需要掌握的关于鲸的知识。如果有重点知识小听众们没有回答出来，教师会继续问“xx，请问同学们遗漏了哪些信息吗？请你再给大家补充一下。”这个交流的过程一改平日教师说教的传统形式，为了取得展示的最佳效果，展示的这名学生会格外认真地搜集材料，精心准备展示内容，在成功进行材料介绍后，她不仅能够熟练掌握本课重点和难点的知识，而且材料搜集和整理的过程也有助于她学习能力的拓展。除此之外成功展示所给她带来的成就感也将极大的激发她的学习兴趣，使她能够继续积极主动的参与到语文学习过程中。

阅读是一位良师，他指引学生走向智慧和成功；阅读是一缕阳光，他将为学生照亮前行的人生旅程；阅读是一扇门，他带领学生走向知识的殿堂。作为孩子的语文教师，我们要引导孩子找到他们终身的老师——书籍，帮助他们追随阳光的足迹，愉快的步入知识的殿堂。