中职语文教学中如何培养学生的朗读能力

邬益波

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，对中职教育也提出了更高的要求。语文作为一门重要的基础课程，对于学生今后的学习以及发展具有重要的影响。朗读作为语文教学的重要内容之一，也是实现语文阅读及写作各方面能力的重要表现点。本文主要对中职语文教学中如何培养学生的朗读能力进行探究，并提出相应的策略，予以参考。

关键词：中职语文教学 朗读能力 能力培养

朗读能力的培养作为语文教学的重要内容，在教学的过程中一直受到教师的重视。提高学生的朗读能力也能无形中提高阅读教学的整体质量，从而提高学生的语文学习成绩。随着教育改革的不断推进，新课程标准对当前中职语文教育提出了明确的要求，要让学生在语文学习的过程中，更好的培育发挥出朗读能力。中职学生年纪大多偏低，传统的教学方式让学生失去了朗读学习的兴趣。所以教师要从学生的实际情况出发，制定更为合理的教学策略。在朗读的过程中让学生获取更多积极的情感体验，从而感知到语文学习的乐趣，最终提高学习成绩。

一、创设情境教学，激发学生朗读的兴趣

良好的兴趣能为学习带来无尽的动力，所以要想在语文教学中培养学生的朗读能力，首先就要提高学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性。在日常的教学过程中，教师要改变过去传统的教学方法，创设全新的教學情境，以此来激发学生朗读的热情。随着科学技术的快速发展，多媒体信息设备已经在当前教育课堂上得到普及。教师可以在教学的过程中运用多媒体设备将课本上的文字转换成富有立体感的现实场景，为学生创设一个更全面有效的朗读场景，身临其境地获取不一样的朗读体验。

比如在教学散文《荷塘月色》的时候，首先通过多媒体设备以图片或是视频短片的方式让学生感受一下月夜下荷塘的朦胧美景，切身地感受到满贮诗意的荷塘景色。从所见的景物中感受到当时作者的苦闷心境以及对自由生活的美好向往。当学生的情感大门主动打开时，文中所描绘出的壮丽美景也就在学生的心中翻涌起来。学生借以此情此景，心中的朗读热情高涨起来，便能以自己的声音来表达自己对文章的感知和理解。在语文教学的过程中，教师也要注重范读的作用，做出良好的言传身教，为学生起到一个示范的作用。中职学生大多年纪偏低，模仿的能力都较强，良好的示范作用能为学生提高朗读能力起到积极的推动作用。在日常朗读练习的过程中，教师要给予学生更多的鼓励，以此来激励学生朗读的自信心[1]。

二、培养良好的朗读习惯，提升学生朗读能力

新课程的标准对于中职学生的朗读能力提出了明确的要求，教师在日常教学过程中，要引导学生进行正确的朗读，从根本上提高学生的朗读能力。正确的朗读要求学生发音标准、吐字清晰、情感拿捏准确、停顿有序。但是当前学生在朗读的过程中仍旧存在着诸多问题，没有符合朗读的正确标准。所以教师根据学生的问题所在，制定出合理的教学内容，培养学生正确的朗读习惯[2]。

首先，要引导学生保持充分的阅读量，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中，要全神贯注，保持集中的注意力。对于学生的朗读练习要严格要求，减少低级错误的发生。能读准字音，掌握良好的语速，情感的把控要收放自如。教师可以在练习时，采取分组的方式进行竞赛，在同学之间比试一下谁的朗读能力最强，情感最丰富，更好地督促学生形成良好的阅读习惯[3]。

三、进行良好的指导，注重朗读的技巧

朗读的过程就是心声表达的过程，由此可见，朗读是人们学生语言的桥梁。如何将一篇美文体现出更强的表现力，良好的朗读具有重要的作用。所以，语文教师要在日常教学过程中，加强朗读技巧的传授，方法上进行更有效的全面指导。教师可以在练习的过程中，让学生反复阅读一篇文章，首先了解一下文章的大意和主体情感，然后进行文本的反复朗读。让学生学会通过声音的展示来突出文章的内容，以语调的增减来体现情感的跌宕起伏。

比如在教学《我与地坛》时，这是史铁生先生的代表作。在教学开展前，可以先给学生一些参考资料，更全面地了解作者自身情况。“只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大在我心中渗透得彻底。”对于此类重难点语句，可以为学生进行深度剖析，让学生在理解的层面上进行反复的朗读。逐字逐句，逐行逐段的练习语速的快慢和情感的轻重。通过多次的练习，让学生认识到朗读的重点位置，在主体语段时如何更好地表达作者的思想感情[4]。

四、进行朗读个性化教学

在中职语文朗读能力培育的过程中，对于学生进行个性化的朗读教学是一项重要的举措，也是培育学生语文学习情感的基础。当前中职学生的年龄大多偏低，对于事物的理解与认知能力受限。如果朗读教学中让学生反复的练习，有的学生会产生疲惫厌倦的心理，况且加上不同学生有着不同的个性，对于文章的理解表达都不相同。所以教师应该根据学生的实际特点，布置不相同的练习任务，扬长补短，挖掘出每位学生的内在潜力。教学形式上也要改变过去传统的方式，运用多种方法丰富学生的朗读形式。在教学中运用分角色法、表演法、男生配合朗读法等形式，在课上交互使用，满足学生性格各异的需求，让学生的朗读能力都能得到极致的发挥[5]。

比如在教学《一碗清汤荞麦面》的时候，这篇故事曾感受了无数的读者。一碗荞麦面支撑起了一个家庭十多年的艰难生活，其中包含了太多感人至深的力量。可以先放学生收听一下模范的朗读试音，然后让学生跟着示范的录音进行练习，让学生一对一的进行原文对话。学生从原文对话中感受到不同的语气，由语气来感受不同的情感表达。通过长时间的练习与启发，学生便能从语文课文的学习中掌握到更多的朗读方法，表达出更完整有力的情感。

结语

总而言之，在当前中职语文教学中，教师要着重培养学生的朗读能力。朗读作为一门表现力较强的艺术形式，教师要根据学生的实际情况指导学生进行正确地朗读，培育学生的朗读技能。在学生全部的语文学习过程中，朗读能力的培育是一项任重而道远的过程中，需要教师自始至终的不懈坚持。教师要更新传统的教学方式，采用多种教学方法来完善教学课堂形式，从而以此来提高学生的朗读能力。

参考文献

[1]朱卉虹.朗读的重要性在中职语文教学中的实用价值分析[J].教育界，2014（12）：55-55.

[2]董艳红.中职语文教学中的朗读教学[J].成功（教育版），2012（7）：112.

[3]杨芳.中职语文教学中的诵读策略与实施研究[J].现代职业教育，2015（17）：74.

[4]江忠焕.朗读教学--中职语文的重要一环[J].读写算（教育教学研究），2013（33）：338-338.

[5]孙小爱.中职语文朗读教学浅谈[J].卫生职业教育，2011，29（21）：55-56.