小学语文高效课堂教学研究感悟之“六小六大”

邹淑华

摘 要：高效课堂改革研究工作在齐齐哈尔管局范围内全面实施。它真正做到让老师去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作为一名参与高效课堂教学改革的一线教师，我由原来的传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级合作者，学生学的轻松了，教师教的轻松了，切实提高了课堂教学的效率和质量。

关键词：高效 主体 成功

“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”—— 苏霍姆林斯基

黑龙江省农垦总局齐齐哈尔教育局开展的高效课堂改革研究工作，正是做到让老师去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。高效课堂改革研究工作从2011年7月在查哈阳农场高中召开的启动大会开始，到2012年4月在克山农场召开的推进大会，再到2014年12月的总结表彰大会结束，直至如今高效课堂的全面推行实施展开，已经四年之久了，作为一名语文教师，我亲身参与这次课程改革，亲身经历了这次漫长的里程，亲身见证了奇迹的发生：老师，我知道了……老师，我会了……老师，我汇报……老师，我质疑……孩子们求知的渴望，孩子们幸福的微笑，孩子们成功的快乐，每天在我身边上演。是高效课堂改革给予教师力量，是高效课堂改革还学生以本真。高效课堂改革的伟大之处就是敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，“我的课堂我做主”，让学生去“经历”并且“积累经验”，学习的过程才再次充满生命的律动，并因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。[1]

没有实践就没有发言权。作为一名参与高效课堂教学改革的一线教师，我由原来的传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级合作者，学生学的轻松了，教师教的轻松了，切实提高了课堂教学的效率和质量。在进行实践与探索的过程中，我对此项改革有了更深层次地学习和体会，下面就从以下六方面浅谈一下自己的教学实践感悟。[2]

一、小课标 大指引

新版的《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程理论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的指导。新的理念需要富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。我觉得高效课堂改革就是在鼓励新一代教师以这种新型的教学方式来完美构建课堂，从而用课标来指引教师开展教学，冲刺事业的巅峰。我在每学期初，都细心研读《语文课程标准》的相关年段的内容要求，我发现，新课标中有关教学原则问题的阐述与高效课堂改革所坚持的教学原则相辅相成，“教学目标”变“学习目标”，“教法研究”变“学法指导”，“独学、对学、群学”三种学习方式对应“自主、合作、探究”，这些都是围绕转变学生的学习方式为核心，所以小课标，大指引，更好地为每学期教学工作保驾护航，指引自己高效课堂的教学研究工作。

二、小教案 大方向

备好课是上好课的前提，是提高高效课堂教学质量的关键。我们管理局出台的教案设计有三本，分别是：高效课堂“三案”设计（文科或理科）、高效课堂复习提升案设计、高效课堂讲评课教案设计。高效课堂“三案”设计（文科）的内容有学习目标、重点难点关键点、教学流程（导入、预习检查、合作交流对学群学、提问展示师生互动、精讲点评归纳知识要点、建构知识结构思维导图、当堂训练检测、当堂评价、学生分层作业设计、拓展提升、教学后反思）、教师活动、学生活动、设计意图调整案。刚开始接触这些教案，我很迷惘，不知如何着手书写，后来学校进行辅导诠释。通过学习后我认识到推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转变教学理念，大胆实践，悉心研究，精心设计三案。后来，我在设计三案时，吸收借鉴了许多优秀教师的经验，也勤于向马主任请教，并在年组内把自己的初备课稿呈现出来，大家共同研究，取长补短，之后形成自己的三案，再结合本班学生实际情况进一步备课 ，最后再在课堂上实施。这样。进行不断地学习、改进、二次备课后，我的教案初具规模，逐渐完善。在教学处领导检查教案时，我的备课教案多次受到表扬。在2015年8月，管理局组织教案评比时，获得特等教案奖。因此我觉得，小教案，大方向，一节高效课堂活动的研究实施，教师备课教案及使用的作用是不容忽视的，它确定着这节课的教学方向。[3]

三、小集体 大智慧

集体备课可以充分发挥集体智慧，产生头脑风暴效应。有些想法听课前没有，但听课中就会灵光闪现；有些想法，听课时还没有形成，但在集体备课中，大家交流碰撞，灵感就诞生了。教师具有正确的理念，但仅凭个人力量不一定能找到将理念有效落实的教学方法，“团结力量大”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，集体备课不失为一条有效地提高高效课堂改革的途径。正是如此，多年来，我们学校案管理局要求组织同年组教师授课前进行集体备课，我们年组教师在我的组织下都积极参与备课，在备课中充分展示教师个体和集体的融合，解决教材教给学生什么，怎样教的问题。集体备课通过我们多年的实践和检验是行之有效的，能够为我们提供快速、准确、互动、有效的教学三案。同时，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为开展高效课堂教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施高效课堂的良好途径。所以我认为小集体，大智慧，集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实高效课堂改革的要求，是集个人才智与集体智慧完美统一的载体。

四、小合作 大展示

小合作是指学习小组同学之间的交流探究学习合作。高效课堂教学改革操作规程中首先提到小组划分。小组划分是遵循“组间同质、组内异质”的分组原则。我依据小组划分原则把班级同学分成四个小组，根据成绩确定小组长，考虑到男女生的搭配、身高特点以及学生的特长和性格特点，分成：一组雄鹰组，组长胡欣妍，口号：“拼搏进取，勇攀高峰。”二组海鸥组，组长范凯泊，口号：“孜孜不倦，勤学上进。”三组猎豹组，组长高雯萱，口号：“努力自信，创造辉煌。”四组猛虎组，组长付涵口号：“合作探究，学习进步。”每节课，我设计的教学环节都有小组合作学习的内容。在充分保证合作时间的前提下，我不仅注重学生能力的培养，还充分调动组长的组织与协调工作，发挥好小组长“小老师“的作用，使每个学生积极参与交流、研究、汇报，展示，一人有疑，多人探究，让他们畅所欲言，互相启发，逐一展示。学生的合作学案教师提前发放下去，给予学生充分的自学空间，课堂上再进行交流展示。有许多同学通过网络、资料查找，老师所提的问题都基本有了自己的独立判断，那么在课堂上展示时就有条不紊，层次分明，准确率很高，经常受到师生的表扬。小组合作学习展示汇报时，我也多次发现小组内有不善于发言的同学，我分析这几位学生有内向性格的因素，还可能是答题不准确不敢发言，有或者就是上课开小差了等等原因。每当这时我都提醒组长不要放任这名学生错误的学习行为，由组长教会他不明白问题的答案。我在组织学生汇报合作结果时，也适当地给予他们发言的机会，可能是重复答案，可能是质疑问题，可能是评价他人。我力争在学生合作中的死角学生在汇报交流环节给予他们展示的机会。所以说，小合作，大展示，就是要达到人人交流学习，人人展示评价，人人学有收获，从而达到“兵教兵，兵学兵，兵强兵”的良好局面。

五、小反思 大收获

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。我觉得想要提高教学能力，快速成功进行课程改革，首要的能力之一也是教师的自我反思能力。我们三案设计最后的一个环节都是教学反思，它被提到重要位置。新课授完，进行反思，总结经验，查找不足，如有漏洞在复习提升案中加以弥补。我每节课都有反思记录，有课堂反思，周反思、单元反思、月反思。小反思，大收获，通过这些反思，经常总结自己的经验及不足，促进自己的课堂教学工作，不断改进教学方法和教学策略，提高教学成绩。上学期管理局期末教学成绩检测时，我的教学成绩在年组排第一名。

六、小红点 大荣誉

“有比較，才有进步。”“有榜样，才有动力。”这些都需要进行评比竞争。评比就要公平、公正、公开。我看见许多优秀老师都想方设法地调动学生学习积极性，进行发红花、贴笑脸、奖礼品，我也采取过这些方法，后来我采用标记小红点的方法来记录学生的成绩，既节约经济成本又简洁方便。评价内容：作业优秀、听写百分、答题精准、质疑有价值、师生互动热烈、课堂守纪律、帮助他人耐心、评价他人客观、认真倾听他人发言等等都进行标记一个小红点。学生的进步随时记录下来，进行周周评比、月月表彰，增强学生的荣誉感和竞争意识。要想成就一番大的事业，就要具备“永远争做第一”的竞争意识。学生竞争意识的培养利于养成良好的学习习惯，促进学生在良性竞争中成长，在高效课堂学习上获得最高的荣誉。

结语

对学生实施什么样的教育就会产生什么样的结果，教师本着什么样的心态进行高效课堂教学研究也会产生不同的结果。所以，我认为“新课程标准、三案设计、集体备课、小组合作学习、课后反思、激励表扬小红点”这些因素占据高效课堂改革实验中不可或缺的地位。我也坚信，高效课堂推广之路，就是我们的育人之梦！我一定会增强责任感和使命感，成为改革的参与者和践行者！

参考文献

[1]《为学生创造幸福的未来，我们担负起历史的责任》 黑龙江省农垦齐齐哈尔管理局教育局 2014.12

[2]《集体备课：通向有效课堂的捷径》 百度文库 2011.10

[3]《新课标学习心得》道客巴巴 2014.09