《基础护理学》实践教学过程中的情景教学模式设计

杜棉

摘 要：目的：对《基础护理学》教学设计实践活动效果进行分析。方法：把护理专业106名学生分成对照组、试验组。进行传统教学方法和教学设计法的教学实践。通过技能考核和问卷调查对教学成果进行检验。结果：试验组成绩优秀（P<0.01）。结论：使用教学设计法能够提高教学效果、有利于培养学生综合素质，也更受学生欢迎。

关键词：教育和护理 临床实习 教学方法

一、教学材料和方法

1. 材料

（1）在某专科护理专业选择了106为学生参与研究，对这些同学进行随机分组，在试验组的学生有54位，在对照组的有52位。其中关于学生的教育背景、年龄、成绩差异等因素并不具有统计学的意义。（P>0.05）（2）選择的教学内容是以（郑州大学出版社）《护理学基础》的第12章中有关“患者的清洁和护理”技术和“特殊口腔护理”等内容，在两组中进行的教学时数和进度都是一样的。

2. 方法

在对照组和试验组两者之间分别使用的是传统的教学方法；对教学内容进行认真分析后的教学设计方法，之后进行针对性的教学。而且在进行教学设计方法的使用中，能够保证每个教学因素都能很多好的实现预期的效果，如表1中所示。然后在结束教学后，分别对两小组的学生进行相关技能的考察，根据以往的评分标准进行《基础护理》有关的技能检验。然后在对两个小组中的学生进行问卷形式的调查，来了解这两种方式的教学在学生心中的地位。问卷调查的内容分为八项，然后将问卷调查的结果进行三级评价，采取学生匿名的方式实现调查和评价。

在进行实践课的教学内容设计分析时，可以遵循一下几个步骤：（1）在进行本节实践教学时，教师要有明确的目的，然后设置几个与本节课程有关的疑问。（2）让学生们带着疑问，观看教师带来的有关“特殊口腔护理”的视频录像等。（3）选择一些自愿的学生来回答教师的疑问，然后可以让其它的学生通过讨论在进行补充。（4）然后在随机选择三个学生，来扮演教书角色、护士角色、患者角色，让学生将“特殊口腔护理”有关的操作步骤和重要动作进行演示。（5）然后对这三位学生的演练，进行分析、点评、讨论等。另外就是对样本的均数可以使用t来进行检验。[1]

二、结果和讨论

1. 结果

想要了解对学生进行的技能考察结果可以见表2。通过对考察结果的分析，可以得出在两组学生技能成绩的检验中p<0.05，也就是说两组结果中试验小组的成绩较高。

关于试验组的学生对《基础护理学》的教学设计相关的评价可以见表3。

2. 讨论

在《基础护理学》中利用教学设计进行实践教学，对于教学质量有很大的帮助。根据表格中的数据分析，可以看出对照组的考核成绩没有实验组的高，而且该数据非常具有统计学的意义（t=5.87，P<0.05）。所以，对《基础护理学》采取教学设计的方式能够很好的提高教学质量。

可以从表3中看出，利用教学设计对学生的学习兴趣具有很大的促进作用。因为通过对教学内容进行设计，能够使抽象化的理论，变得更加具体化、形象化、有趣化，从而更好的提高学生的学习情趣。同时也为学生之间创造出了更多的交流机会，这样学生之间也更加的了解，如此学生也能够在实训中积极的表现自我，充分的发挥自身的价值，有利于学生的个性发展。[2]

想要更好的进行教学设计，不仅需要教师详细规划教学内容，更需要教师设计更为科学的教学方法。另外，就是需要教师具有较高的综合素质和牢固的操作技能。所以，教师在进行实践教学时，要充分的分析教材内容，合理安排教学流程。

结语

综上所述，在《基础护理学》中进行教学设计，能够获得很好的效果。他改善了传统的按照教材进行教学的方式，它通过多种方式的教学提高了教学效果。但是，受到传统教学思想的影响，教师和学生都会对这样的新教学模式产生为难情绪，而且进行教学设计花费的时间比较多，但是课时是有限的。

参考文献

[1]李艳春， 宋博. 情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用[J]. 全科护理， 2012， 10（35）：3354-3355.

[2]李剑. 教学设计在基础护理学实践教学中的应用[J]. 现代医药卫生， 2012， 28（13）：2064-2065.