互联网教育下的语言学

习应珮

摘 要：互联网技术高速发展下，语言教学课堂逐渐由线下发展到线上。其对传统教学产生冲击的同时也让学生们进入了一片新天地。这种高效率，低成本的新型授课模式对于学生有更高的自主性要求，对于授课方的课堂节奏的掌控力也是一个新的挑战。所有的发展都会是一柄双刃剑，政府对于市场的调控，教学质量的监管也会是这一场革命的重要组成部分。

关键词： 互联网 语言学习 利弊对比

互联网教育，又名线上教育或远程教学。这种打破传统教学模式的新型产物，得益于新时代互联网的高速发展，以及年轻一代对互联网的掌握和依赖。互联网给知识开启了一扇新的大门，让我们随时随地学习、互动，可以让一个名师不再局限于一个学校、一个课堂，可以辐射到成千上万的人。也让传统教育迎来了新的改革浪潮焕发出新的活力。

教育，本身是一种高度依赖人群的服务，其质量受师资影响甚多。而传统教育模式根本无法做到统一控制质量，师资分布不平等，教育产业碎片化是客观存在的；与此同时，受教学场地和组织成本因素影响，学习成本高于实际价值等客观问题也接踵而来；现今伴随生活节奏的加快，人们的生活被各种工作，事物所占满，低成本，高效率便成为了生活要求，客观要求的改变和传统的承袭形成矛盾，加之科技进步发展的冲击，远程教学应运而生。在语言学科方向，其发展尤为快速。主要形式多为B2C，即语言教育机构直接服务于个人；C2C，个人服务于个人等。网络教学的一针兴奋剂，打破时间和空间的限制，为想同时兼顾工作和学业的对象提供了平台。那么除开低成本，时间高利用率这样的明显优势，在网络上进行语言的线上课程还有哪些利弊呢？

语言的学习包括了听，说，读，写，译基本语言能力的培养。对于中国学生，“因为面子问题而怕犯错，因太害羞而不敢提问”是说和听这两大能力培养上的障碍，致使缺乏交流能力，更乐于被动接受语法知识成为所谓的“中国学生特色”的学习习惯。而线上虚拟课堂给学生提供了一个全新的学习体会：没有人知道你的模样，背景，习惯，所有学生都是位于同一起跑线上的平等个体。如此这样的环境给予了学生更多的自由度去大胆尝试，突破自己的勇气，他们更敢于提出自己的疑惑，想法。与此同时，虚拟课堂提供了一个舒适的学习环境：家。相较于前往某一个上课地点，大家集中固定在在一个封闭空间内，在“家”上课可以给人更多的舒适感和安全感，学生的学习压力也会相应得到缓解，这更加有利于语言交流能力的提高。另一方面，提问无需再举手，等待老师的点名这样的新模式（在YY，跟谁学等平台，大家的互动是在ppt右侧公屏，老师直接阅读大家问题进行解答，无需举手提问），达到了更高的互动效率。以此得到一个更高的教学质量。

另一方面，很多网络语言机构倾向于双管齐下的教学模式，也就是同时在线上线下提供服务和授课，如线上进行知识讲解，线下利用单独聘请小助，用微信，QQ等新型聊天工具，进行纠正发音，小组对话，作业批改等學习活动。同时机构或者老师也会通过微信微博进行不同的知识补充的推送，让学生随时随地都可以进行知识的输入。除此之外，学生也可以通过微信更方便的联系到老师，做到疑惑随时解答。这都是线上语言课程相较于传统教学的巨大优势，但是不得不承认，网络语言教学对于授课老师的要求比传统模式下的老师更高。因为教学对象的无法管因为面子问题而怕犯错，因太害羞而不敢提对于某个知识点的吸收情况不同，复习质量不等，加之提问的自由度本就较高。那么对课堂提问进行有益于大家学习的筛选，挑选合适问题进行线上解答，也必须是老师掌握的技能。如此才不会因为回答过多无效信息问题，而影响整个的教学进度。但在课后，老师还是要要单独对课上知识点吸收不好的同学进行辅导，以保证在接下来的知识传授中学生知识掌握的一致性。一个老师教20个人以内，可以进行有效互动；但到了40个人，互动的实效性就会大打折扣。互联网规模无限大、成本无限小的规律，体现在教育上，会对老师有更高的要求。

另外，线上课程对于学生的对于个人的自主独立学习的能力的要求较高。在整个教授过程中，它既可以培养学生的自主学习能力，却也存在无法管控的风险，这也是很多低年龄学习者家长的担忧。他们因为工作关系无法在每一次课程都进行陪同，那么如何保证孩子在上课期间不开小差，不自己用电脑玩游戏，浏览和学习不相关的网页成为他们的苦恼。学生这种在非被动环境下的自我管控力较差一直是家长和老师直面的问题。互谅网教学是否完全契合低龄化学生的需求，还有待考证，

虽说互联网解放了一批受时间，地域限制的学生，却也同将另一部分人群排除在外：对电脑科技不熟悉，不擅长的人群，例如年岁相对较高的学生，在网络课堂上，打字速度，电脑操控都会对其学习质量产生影响。而互联网授课，和老师没有直接的面对面的接触，也会使得一部分习惯传统教学法的学生缺乏安全感，这一类学生需要更多的老师的监管，更习惯于和老师的视觉接触。也就是说对于有不同学习习惯的教学对象，网络课堂的授课效果也会不同。

总而言之，互联网语言教学实际上将教学对象的范围扩大，使更多人享受到了学习的乐趣，拓宽了学习平台，优秀的教育资源得到共享。同时，也是大家更加了解清晰自己学习习惯，优势，缺点的一个契机。作为学生，网络语言课老师的选择范围大，人数多，科技发展的同时也会让行业内人士的鱼龙混杂更为明显，如何寻求教学质量保障的保证是重中之重。作为老师，网络课程的质量保障，如何应对应对多人数上课，言论自由更高，效率要求更严的课堂是其主要任务，发展提高自身素质，夯实专业水平也是永恒的话题。对于教育市场的监控，是政府在网络课堂产业高速发展的背景下，当务之急所应该做出的努力。

参考文献：

[1]薛馨华，陈申.网络教学的文化环境[J].世界汉语教学，2008第3期

[2]陈齐欢.新技术在法语教学中的应用.中国法语专业教学研究[M].上海外语教育出版社，2005.第212-21页

[3]Christine Tagliante. La classe de langue. Paris ： CLE， 2006