浅谈综合实践活动课激发学生兴趣的方法

慈冬梅

摘 要：用活动促发展是综合实践活动课的指导思想，有趣的活动更能激发学生探究的欲望。我们从多方面入手，巧妙激发学生探究活动的兴趣。让综合实践活动贴近生活，创设能够激发学生兴趣的课堂情境，进行有趣的小组分工合作，开展多种鼓励性评价，激发学生的探究兴趣，促进学生发展。

关键词：综合实践活动 生活 情境 小组活动

用活动促发展，是综合实践活动课的指导思想，一堂课中，活动设计是关键，而有趣的活动更能激发学生探究的欲望，使学生主动在活动中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。我们古代大教育家孔子就认为：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

综合实践活动课中，如何设计活动，才能激发学生的学习兴趣呢？下面就从几方面来谈一谈。

一、从生活入手，激发学生兴趣

综合实践活动课，活动的设计要贴近学生生活。学生生活中的点点滴滴是学生真正的体验。他们可以自然而然地从中收集信息、整理信息、分析信息，用来解决问题。在这个过程中，学生具有浓厚的兴趣。教师在活动的设计上，让学生通过身边的事物进行观察、询问、摘抄、记录，从而经历完整的探究过程。对学生来说，这个过程是相当精彩的，学生能够亲身体验活动中的快乐。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。

例如：在《拒绝一次性筷子》实践活动中，学生能够感受到现实生活中充斥着许多一次性用品：一次性纸巾、一次性桌布、一次性塑料袋，一次性餐盒等。生活中的一次性用品在给人们带来便利的同时，却让生态环境遭到了破坏。一次性筷子的广泛使用加快了地球森林的消耗、同时也助长了人们不良行为习惯。所有的学生几乎都用过一次性用品，它就发生在学生身边，是学生所熟悉的。这样的生活的点滴能为学生发现问题创造良好的环境，能给学生带来更多探究问题的机会，能给学生提供良好的行动条件，能激发学生发现问题的浓厚兴趣。学生在询问、收集和整理等一系列活动中，获得了广泛的兴趣。这样所有的实践活动都不是老师告诉学生的，而是学生通过有趣的实践活动从身边的经历获得的。在这个活动中，学生既得到了锻炼，兴趣得到了培养，又收获了知识。

因此，从生活入手，让学生的现实生活成为研究的活动主题，可以极大激发学生的学习兴趣，这样能在最大程度上调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动探究的欲望。更为最重要的是，学生在亲自动手，亲身经历的过程中完成发现问题、提出问题、解决问题的过程。

在综合实践活动中，教师要以学生兴趣为出发点的综合实践活动，能够建立起学生对综合知识的理解。教师要善于运用生活中的資源，激发学生求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。教师要善于创造有利条件，尽量去放手让学生自主参与到学习活动，发挥学生的主动性。

二、创设贴近真实的情境，激发学生兴趣

我们知道知识本身就具有丰富生动的实际内容，而语言文字是抽象的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来。

在综合实践的教学活动中，学生的每一次活动都是以学生的生活与知识经验为为背景，教师精心创设贴近实际的学习情境，可以让学生产生丰富多彩的体验，从而真正激发学生心灵深处那种探究欲望，使学生形成学习的主动性。作为教师要特别注意语言艺术，在教学上才会收到良好的教学效果。把学生带进你所教授的内容的特殊境界之中，会激起学生学习的强烈愿望，从而积极主动地学习。所以上课要讲究语言艺术，想尽办法把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的教学语言，用生动幽默的语言来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动、有求知欲地投入到学习中去。

在《当地震来临时》的综合实践活动课中，学生不可能亲身经历一次地震。而教师只有通过模拟地震的情境，让学生获得类似于真正地震的体验，才能激发学生的学习兴趣，真正获得知识。如果没有模拟的地震情境，学生就没有真正的学习兴趣，也就不可能达到真正的教学效果。在这一课中，通过课件、视频等让学生亲身感受地震的危害，教师利用一切资源模拟地震的环境，让学生在紧迫中学习避险的方法，学生就有浓厚的兴趣，从而得到了教育。综合实践活动最主要的学习方式是学生实践，注重学生获得一份更为真实的感受 ， 面对着孩子的热情，我们怎样能让学生获得实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的真正方法。创设适合的教学情境能充分调动学生的积极性，把综合实践课和艺术结合起来，使学生学得生动、活泼、主动。综合实践活动课，是非传统教学，要注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，激发了学生学习的兴趣。

三、精心设计小组活动，激发学生兴趣

小组活动是综合实践活动的基本组织形式，让学生真正做课堂的主人，它可以直接激发学生的兴趣。它便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣，在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣。但小组活动在实践中还存在一些问题：如某些小组的合作学习流于形式，活动中小组成员兴趣不稳定，突发性事件影响活动进程等，鉴于这些问题，重点对如何有针对性地进行小组活动的指导，提高学生小组学习的实效性进行了初步探索，逐渐领略到了一些综合实践活动课程的精彩内涵。

在《采集植物标本》综合实践活动中，让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受大自然的魅力，感受生活的气息。让学生分工合作，充分展现自己的作用，学生在这一阶段要去收集、处理、应用大量信息，通过探究、调查、访问、考察、操作等多样化的实践性学习方式去亲历和体验，让学生真正感受到快乐，从而提高了学生的学习兴趣。在这一过程中，教师除了要充分相信自己的学生，给予学生独立的思考过程，充分的实践空间外，还要注意参与学生分组的情况，督促学生落实好小组分工，做到对学生活动的监督和修正。

四、利用积极评价，激发学生兴趣

心理学家研究表明：鼓励性评价的学生进步最大而且稳定；批评性评价的学生开始进步较大，然后就停止不前，而采用不鼓励也不批评的组的学生成绩最差，且呈下降趋势。

这个教学实验结果提示我们，在对学生的评价中，应重视鼓励性评价。鼓励性评价在这个实验中之所以优于其他两种情况，是因为鼓励性评价具有特殊的功效。俗话说，是人都爱听好听的，给予学生积极的评价，可以激发学生极大的学习兴趣。任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！

总而言之，要使学生真正成为课堂的主人、学习的主体。我们老师必须提高自身的教育教学水平，组织能力和充分了解学生的心理特征及认知发展水平，使自己所设计的活动、情境更贴近学生的真实生活，并积极构建自己的世界，以便让孩子们更快地融入到课堂中去，达到预期目标。

参考文献

[1]郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》.首都师范大学出版社.

[2]倪左《小学综合实践活动学业质量评价标准》