浅谈数学教学中德育教育的渗透

黄玉芬

摘 要：新课标中指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”，因此教师要充分重视在数学教学中渗透德育教育。本文从教师榜样、爱国教育、学习习惯、数学活动等方面谈谈如何在小学数学教学中渗透德育教育，立德树人。

关键词：德育 渗透 培养

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。新课标中指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务” 。 但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此，掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、人格魅力，影响一生

古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神面貌对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师渊博的学识、生动灵活的教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。上数学课时，教师的语言要清楚、明白、有逻辑性。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，这样有助于培养学生良好的人格。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。

二、深入解读教材，渗透爱国主义思想

在教学时，让学生了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，如：在学习圆周率时，介绍我国祖冲之发现圆周率的故事，让学生感受数学家的伟绩，在学生心中树立起高大的形象，成为学生学习的榜样。在讲授纳税这一节课时，放映相关的视频和图片给学生观看，如：美丽的公园，明亮的教室，火箭发射图，威武的军队等等，让学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的民族自尊心，增强学生的民族自豪感，为自己是一名中国公民而感到骄傲，培养学生为祖国的繁荣昌盛而努力学习的积极态度。

三、良好习惯，细节做起

数学是一门严谨的学科，它的科学性、逻辑性都很强。学好数学的同时它也会潜移默化地影响到很多好习惯的养成。其自身的精确、严密，要求我们的学生在学习数学中，一定要做到严格、认真。所以在教学中结合学科特点，不断渗透德育教育，有利于培养学生良好的学习习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。

1.培养学生认真审题的习惯。

在教学中我总是多问学生“为什么？”，“你是怎么想的？”。很多学生解题往往凭直觉，如刚学完分数乘法，看到题中有两个分数就相乘；学完分数除法，直接就用题中的两个分数相除，根本没有耐心去思考题中都说了什么。这时教师就要有意识地引导，能说出答案还不够，说出思考过程才过关。长此以往学生自然就会先读题再解题了，培养学生严密思考、敢于质疑、大胆创新的精神。

2.培养学生仔细计算的习惯。

小学生计算粗心，错误率高是很让老师头痛的一件事。提高计算能力就一定要养成仔细计算的习惯。因此，在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，通过这些，教育学生，使他们认识了计算的重要性，培养了他们严格、認真、仔细的良好学习态度，还让学生掌握了辩证思维方法，使他们逐步树立科学的世界观。

四、活动体验，德育初成

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。如在学习“节约用水”时，由一个水龙头1分钟漏水试验引出问题，在全班收集的数据中选出一个水龙头1分钟漏水的量大约是50毫升，再计算一小时漏水的量大约是3000毫升、一天漏水的量大约是72000毫升、一年漏水的量大约是26080000毫升，学生在计算过程中只是感受到时间越长漏水的量就越多，漏水量随着时间的增加而增加，但还没有真正感受到它的危害，于是进一步把漏水量和教室比较，一年一个水龙头滴水就浪费了26吨，我们学校就用不少于100个的水龙头，如果我们都不注意关好水龙头，一年就浪费2600立方米的水，我们教室是144立方米，可以淹没18个这样的教室。通过比较，学生初步感受到一个小小的水龙头有那么的危害。这时再通过画统计图和观看统计图与统计表的变化情况，发现随着时间变得越长浪费的水就越多，让学生再一次感受到节约用水的迫切性。然后，再让学生讨论出节约用水的方案。引导学生从珍惜水资源的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把节约用水内化为自己的行动。通过计算，学生在学习知识的同时体会到了水资源的宝贵，珍惜水资源、节约水资源的思想就会在小小的心灵扎根。培养学生节约资源的意识。

总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要善于挖掘、善于捕捉，时时注意、注重在数学课堂中对学生的德育渗透，数学学科的德育教育才会取得更好的成效，最终达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献

[1]徐云鸿，谢毅.小学数学学科德育实施纲要的研制与思考[J].小学数学教育，2016（10）.

[2]赵雪.潜移默化润物无声—从人教版教材“你知道吗”看数学文化的渗透[J]. 小学数学教育，2011（4）.