新形势下促进中职院校普通话教学效率提升的方法研究

李雪红

摘 要：众所周知，普通话系中职教育核心课程之一，它对于中职生交流水平的提升及更好地适应择业需求有着至关重要的意义。然而就目前而言，我国绝大多数中职院校普通话教学均普遍存在学生普通话底子差及教材选用不恰当等不足。鉴于此，本文以普通话的技能性特点为立足点，对中职院校开展普通话教学的意义展开了深入的探究，并详细地分析了当前中职院校普通话教学存在的不足，最后有针对性地提出了诸多切实可行的方法，希望能够为中职院校普通话教学效率的提升增砖添瓦。

关键词：中职院校 普通话教学 必要性 不足 方法

毋庸置疑，普通话教学效率的高低对于中职生能否顺利就业具有决定性作用。之所以这样说主要是由于中职生毕业后便需面临就业，而普通话则是其迈入社会，与他人交往必须用到的一大重要交流工具。正因为如此，所以各中职院校理应给予自身普通话教育充分的关注，力求为学生的顺利就业奠定坚实的基础。

一、普通话技能性特点分析

伴随经济的飞速发展，人员的跨区域流动成了当今社会的一大发展趋势。随着这一趋势的出现，普通话便慢慢变成了来自不同语言区域人员正常交流及沟通的必要工具。在此种环境下，普通话能力的高低便直接决定了工作沟通的顺畅度，亦决定了团队合作的成败及工作效率的高低，由此普通话水平便成了人员高效工作的基础性技能，且普通话的技能性特点也慢慢地展现了出来[1]。当然，用人企业也于工作实践过程中慢慢地意识到了普通话所具有的此类技能性特点和无形价值，所以愈来愈多的用人企业开始在招聘过程中用“普通话标准”，抑或“具有较高的沟通协调能力”等措词，对应聘者在普通话方面的能力提出了较高的要求[2]。

二、中职院校开展普通话教学的意义

1.与中职院校的办学宗旨相符

中职院校的办学宗旨即借助对中职生的教育教学，将其塑造成高素质应用型技能人才，以更好地推动中国的可持续发展。从我国当前的实际情况我们便可以得出：随着人员跨区域流动的出现，普通话成了人们顺利开展工作的重要语言。在用人企业普遍要求应聘者具有较高普通话水平的当下，事实上，普通话已然成了中职生顺利就业、高效工作及晋升发展的核心职业技能之一[3]。鉴于职业技能属于中职生的立身之本及发展之基。所以，将普通话纳入中职院校课程体系中，让学生的普通话技能符合用人企业的要求，便成了中职院校塑造应用型技能人才的必须要做的事情。

2.与中职生生存发展需求相符

近年来，报考中职院校的学生呈现出不断减少的趋势。导致此种现象出现的核心原因即独生子女政策在全国的进一步实施，使得适龄学生减少。对于此种现象，武大校长顾海良如是说：生源减少加剧了中职院校的竞争及淘汰，在不久的将来某些中职院校或许会面临倒闭的危机[4]。由于受生源减少的影响，近段时间来，部分地方中职院校已然出现了招生不足的情况。在生源逐年减少的环境下，生源竞争必然会日渐激烈，中职院校也必然需面临日渐严峻的生源危机。同时上述生源逐年减少的原因亦表明：中职院校遭遇的此种生源危机在以后的十年里会更加严峻。加之中职院校毕业生的就业率对本校的生源情况具有决定性作用，纵使相关部门不把招生与就业硬性挂钩，学生及家长于听到某校毕业生无法成功找到工作的消息后，亦不会选择此学校[5]。因此，中职院校惟有实实在在地提升就业率及就业质量，方能确保生源的充足及学校的可持续发展。由于普通话水平低下系阻碍中职毕业生顺利就业的重要因素，所以中职院校理应给予普通话教学充分的关注，面向所有学生开设优质普通话课，组织学生进行规范的正音培训，以更好地满足学生们的生存发展需求。

三、中职院校普通话教学存在的不足分析

1.学生普通话底子差，缺少用普通话交流的意识

每个地方都有自己的方言，学生们从小在方言的环境下长大，缺少普通话的熏陶，加之小学阶段老师对普通话的重视度不够，如此便导致了学生用普通话交流意识低下的结局出现。与此同时，学生长期说方言，普通话底子特别差，这也造成学生在用普通话训练时带有特别浓郁的乡音，不利于其普通话水平的提升。同时在现实教学中，老师也很少教授学生普通话基础知识，一上课便是让学生讲，随后展开口音与发音的纠正工作。此种未认清主次的教学方法必然无法收获较好的教学效果，甚至会使学生有一种越说越觉得不标准，越说越觉得没劲之感。鉴于此，所以中职院校普通话教学的实施理应以学生的基础知识及口语技能等的训练为核心。

2.老师过分注重理论知识，忽略口语教学

中职院校于普通话课程的设置里，注重理念和实践训练并重的教学模式。换言之，我们不仅应该搞好理论教学，同时还需给予口语训练充分的关注，让学生能够做到学以致用。然而鉴于老师们受传统教学理念的影響特别深，加之部分老师甚至还存在懒散教学的现象，最终造成实际教学过分注重理论知识的教授。再者，普通话理论教学往往太过复杂，如此必然会导致学生厌学心理的出现。普通话教学理当注重理论与现实相联，过分注重理论而忽略实践对于高效教学的创建是特别不利的。此外，老师们在实施普通话教学时所存在的教学目标不清晰，教学态度不端正等不足也给中职院校普通话教学效率的提升带来了巨大的阻碍。

3.教材选用不恰当，与学生实际不符

就目前而言，我国中职院校所选用的普通话教材具有多样化特征，比方说《普通话训练与测试》及《普通话实用教程》等。纵缆此类教材，普遍存在如下不足：其一，教材内容和中职院校的培育目标及专业设置不符，实用性及适用性不足；其二，过分注重语言基础练习，忽略语感练习，如此便很容易造成老师的教学浮于表面的结局出现。与此同时，绝大多数老师在进行普通话口语练习时往往太过理论化，在现实的训练中，缺乏实用性，所以很多老师便做出了抛开教材，进行普通话教学的举动。正因为如此，挑选合适的教材便成了促进中职院校普通话教学效率提升的重要措施之一。

4.学生缺少自信心，学习不主动

由于长期受方言环境的影响，所以中职生在用普通话进行口语交际方面往往具有自卑感及羞怯感。再者普通话往往是中职生迈入中职院校的第一年便需接触的课程，大多数学生在刚刚接触到这一课程时普遍需面临诸多心理障碍，比方说害怕自己因普通话说得不标准而被同学嘲笑，抑或当老师纠正自己的发音后，羞于开口等。诸如类此心理障碍的存在必然会导致学生普通话学习不主动情况的出现。

四、新形势下促进中职院校普通话教学效率提升的方法

1.明晰教学目标，增强中职生的普通话意识

不规范的教学模式不但不利于高效教学的创建，同时也将给中职普通话教学的可持续发展带来巨大的阻碍。鉴于明晰教学目标的拟定对于中职院校普通话教学效率的提升具有特别大的促进作用，所以各中职院校理应从以下几点着手，明晰自身普通话教学目标：第一，以生为本，注重学生普通话应用能力的培育，特别是对中职生发音，口语表达水平等的培育。農村、城乡交界处地区的学生往往习惯用方言交流，普通话意识特别淡薄，所以老师们在教学过程中理应增强学生普通话意识，应鼓励他们在日常的学习及生活中，多用普通话沟通、交流，慢慢养成用普通话交流的习惯。第二，就教学安排而言，为了有效地纠正中职生的发音，消除其普通话中沉重的乡音，老师应加强对学生的语音练习，并将语音练习巧妙地置入中职生的日常口语练习中，切实增强其普通话意识。

2.重视口语练习，引入语感实践

语感即人对语言的感知及感应能力。普通话语感培养一直都是普通话教学的难点之一。如果我们想扭转中职生语感差这一现状，那老师们便必须重视口语练习，引入语感实践。当然，为了增强中职生的语感，除了有计划地展开语音知识的学习外，我们还可以选用如下措施：其一，多听。多听即中职生需多听标准的普通话，比方说老师可建议学生选用录音的方式，自录自听反复对比异同，让学生更好地感知普通话的发音，进而提升其用普通话交流的信心及勇气。其二，多读多模仿。老师在实施普通话教学时可进行一些散文朗诵、新闻播放等诸多类型的诵读对比练习，借助辨别不同文体语调、节奏及情感描述等的异同，以提升中职生的鉴赏水平，从而提升其语感。

3.挑选合适的教材，丰富中职生的普通话练习内容

由于大多数中职生毕业后均需到生产或服务一线工作，部分学生可能会到服务窗口工作，所以，可以用相对流利的普通话和他人顺利的沟通、交流便成了他们成功就业的必要条件之一。加之合适的普通话教材能够让学生的普通话学习收到事半功倍的效果，所以学校在进行普通话教材的挑选时理应以本校实际情况、学生的普通话水平等为基础，挑选合适的教材，丰富学生的普通话练习内容，让他们学习正确的普通话，进而促进其口语表达水平的提升。

4.重视师生交流，增强学生的自信心

毅力与自信心系中职生学好普通话的必要前提及可靠保障。如上文所述，绝大多数中职生在学习普通话时往往存在担心自己发音不标准而不敢说普通话；在课堂上面对老师、同学表述时会害羞、胆怯等心理障碍。对于中职生所具有的这一现象，我们理应先重视强化老师与学生的沟通及交流，帮助学生摆脱心理障碍，建立自信心。当然，老师在实施普通话教学时还应主动为学生创建一个有利的推普氛围，创建有利的用语环境，并且还需有意识地让那些口语基础薄弱的学生获得锻炼，给予其鼓励，使他们养成敢于用普通话交流的习惯，使他们明白每个人都拥有善言的潜在才能；同时老师们还需和学生展开感情层面的交流，以打消其思想顾虑，更好地增强其学习主动性及积极性。

5.选用多媒体教学法，增强中职生的学习兴趣

多媒体教具及语音室的使用给中职生自主探究及师生互动提供了宽广的平台，有利于普通话教学趣味性及便捷性的提升，同时其对于中职生普通话学习热情的提升也是特别有帮助的。在实施普通话教学时，如果老师可恰当的使用语音室及多媒体设备，那么其教学效率必然会更高。比方说，在讲解“声调”这一知识点时，老师们可选用多媒体设备播放音乐，使学生沉醉于美妙的音乐里；随后老师再介绍声调的知识，将声调与音乐里的旋律改变均是相对音高的理论联系在一起，启发学生，让他们形成通感，展开联想，如此他们便可以对声调有一个全面的了解了。在此过程中，学生不但收获了审美体验，同时也收获了语音知识。

此外，老师还可以选用多媒体教具，把普通话语音知识制作成PPT，展示给学生看，如此便可以为老师节约许多板书的时间。当然，我们还可以选用兼具生动、形象特性的文字，声乐及动画等多媒体形式，创建语音学习环境，为学生带来感观上的冲击，激起他们用普通话交流、沟通的兴趣，有效地促进其学习主动性及学习热情的提升。随后，老师们可以再引导学生展开情境对话，以学生喜欢的方式，让他们于交流过程中增强普通话运用能力，使他们于超越自我的过程中收获成功的喜悦。

结语

总而言之，普通话教学系中职教学一大核心课程，其教学效率的高低对于学生能否顺利进入社会，走上工作岗位有着非常关键的作用。加之，当前我国大部分中职院校在普通话教学方面仍然存在这样，抑或那样的不足，此类不足的存在对于中职生的可持续发展是特别不利的。所以为了让学生可以顺利地就业，身为中职普通话老师，我们理应做好长期作战的准备，并通过选用明晰教学目标，重视口语练习，挑选合适的教材，重视师生交流及选用多媒体教学法等方式，提高学生的普通话学习兴趣，最终推动中职教育的可持续发展。

参考文献

[1]史卿花. 中职学校推广普通话教学之我见[J]. 中学教学参考，2015（33）；

[2]肖萍. 中职院校普通话教学存在的问题与对策探讨[J]. 新校园：上旬刊，2014（11）；

[3]白志荣. 中职学校普通话教学面临的问题及其对策[J]. 广西教育，2013（07）；

[4]罗希良. 中职普通话教学存在的问题及对策[J]. 河南教育，2011（12）；

[5]姚美娟. 中职学校普通话教学存在的问题及对策[J]. 大众科技，2011（06）。