浅谈优化小学数学情境教学的措施

马建山

摘 要：小学生对学科的兴趣主要来源于课堂学习的兴趣，学习兴趣直接影响到学习成绩，然而小学数学知识有点抽象与枯燥，因此重要的一点就是优化小学数学课堂教学方法。数学新课标考虑到小学生成长发展的规律，提出了课堂情境创设方法，在教学中建立情境，从而引发学生兴趣。本文对优化情境教学做了一些建议。

关键词：小学数学 情境教学 学习兴趣

小学数学是每个人迈向数学世界的起点，是必修的一门课。小学数学中尤为重要的就是情景教学。老师通过建立数学情境，与学生一起融入其中，勾起学生的兴趣，从而更好地学习数学。但是因为学生处于小学阶段，对学习不具备完全自立能力，所以需要教师引导学生进入创设好的教学情境。[1]

一、创设数学情境教学的功能

1.激发学生学习兴趣

小学生拥有浓厚的好奇心，还喜欢表现自己。因此，教师要有意识地建立情境，引导学生通过观察，主动提出问题，这样就能能激发他们的好奇心，满足他们的表现欲，为课堂教学创造良好的学习氛围。[2]

2.引发学生的已有经验

学习不是被动的，小学生已经有一定的生活经历，能够在已有的经历基础上对外界信息进行有选择的加工和补充，形成自我意识。所以学生的已有经验是重要的学习资源。在课堂上创设有效的数学情境能够迅速的激活学生的已有，为课堂教学增添亮色。

3.唤醒问题意识

一个优秀的数学教学情境是结合当下时代创设的情境，它含有丰富的知识背景，以及具有思考价值的现实素材，是学生产生数学问题的源泉。好的数学情境教学还具有挑战性，能够成功地唤醒学生的问题意识，引发学生思维能力。[3]

4.培养学生实践能力

“动手思维能力”是课标的要求。引导将知识和实际相联系，运用到生活中，既能实现数学的现实价值，又能令知识得到拓展和延伸，培养学生的动手实践能力。所以，要在课堂教学后，创建一些和生活有关联的情境活动，让学生能够在现实生活中把所学知识应用。

二、当今数学情境教学存在的问题

教育信息化是当今教育的重大改革，在新课程运用过程中，大多数教师重视用创设情境来吸引学生注意力，激发学生的学习欲。活跃了课堂气氛，必定产生了一定的成效。然而由于有些教师因为不懂得合理运用情境教学，盲目的进行情境创设，使得教学方向南辕北辙。有些数学教师认为，数学课刚开始气氛好，课就成功了一半，于是就绞尽脑汁的找一些动画情境和有很多素材的情境调动学生兴趣。但是在教学中能利用的信息只有其中一个不具有代表性的因素，这样的课堂情境创设一看就属于那种为了情境而情境。还有的数学教师硬加一些与教材无关的情境，使得学生脱离了教学轨道，对于接下来的教学任务造成了难度。

三、优化数学情境教学的措施

1.创设丰富生动的情境，吸引学生注意

兴趣是最好的老师，如果在教学过程中，教师引入新奇丰富的情境，学生面对多彩的信息，表现出浓厚的好奇心，这种好奇心一旦发展为学习兴趣，必然表现成强烈的求知欲。如教人教版五年级上册《循环小数》时，因为循环小数抽象难懂，为了减轻学生认知难度，分散部分教学难点。开发学生脑筋，更好地了解循环小数。教师在课前可以制作一些色彩鲜明，形象传神的红绿灯幻灯片。上課时播放幻灯片，要求学生通过观察，说出红绿灯在日常生活中的出现地方。学生回答出十字路口的红绿灯，并提出发现红、黄、绿是依次变化的。此时，教师接着说：“红绿灯出现顺序总是红、黄、绿，我们就可以说是它顺次不断重复的出现，这种现象就叫作循环现象。在我们的日常生活中也存在着许多循环现象。当然我们数学中也会出现类似的现象。今天我们就一起来看一下数学中的循环现象。”

这样的教学引入，化简了教学难度，引发学生的学习兴趣，激发了学习热情。将具体的事物规律转化成数学排列问题，减轻了教学难度。

2.培养学生初步构建数学模型的意识

数学建模是解决数学的一大捷径。首先要养成学生的数学思想，学生经过仔细审题，确定了题目信息，对题目解法做出判断。然后再运用有关定理，建立参数、参量之间的关系，这样就建立了一个简单的数学模型。作为数学教师，有义务传授学生建立数学建模的思想方法，从而令他们积极主动地学习数学，这也将会使学生受益终身如“鸡兔同笼”问题，它是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题，是人教版数学六年级上册第七单元“数学广角”中的教学内容。教师可以先讲一下题目背景，引发学生的兴趣，然后在故事中引导学生用假设的数学思想解决这一问题。在这一过程中，学生可以概括出：鸡的只数=（头的总个数×4-脚的总只数）÷（4-2），兔的只数=（脚的总只数-头的总个数×2）÷（4-2）.运用这个数学模型，无疑可以便捷的解决类似于“鸡兔同笼”的问题。[4]

3.结合生活实际创设情境

情境创设要基于学生的实际生活。不但要求是学生熟悉的生活场景，还要求是新颖、新奇的生活场景。这样课堂教学情境容易和实际生活接轨，易于认识和理解。如在教学“百分数的认识”中，可以选择孩子们熟悉的篮球命中率引出百分数的概念。让学生对百分数有一个初步的了解，并为接下来的读数和写数做个铺垫效果很好。

4.创设开放性教学情境

根据教学需求，教师还可以在教学中创设开放的教学情境。呈现具有广度、宽度和深度的情境，可以让学生从多个角度去思考、探索里面的数学问题，思维方式多样化促使其思维达到开发，最后解决问题的策略也就多样化了。

结语

教学设计的重要内容之一就是情境教学，在课堂教学中至关重要。教学设计中要先要确保实现教学目标，其次就是构建情境教学。因此优化有利于学生学习的情境创设至关重要。教师必须考虑到创设情境对学生所学内容的意义建构，优化情境教学容易激发学生学习兴趣，加快进入学习状态，更好地学习知识，更加热爱数学，而且灵活运用。但是情境教学只是辅助教学，没必要强加在每个教学中去。只要学会合理的创设情境，就能更好地教授学生，为孩子们学习基础知识和基本技能提供支撑，为学生的思维发展和习惯养成提供环境。

参考文献

[1]李友益；创设有效情境，提高小学数学课堂实效[J]；学周刊；2015年6期

[2]多欧和吉；优化小学数学情境教学的措施研究[J]；赤子（上中旬）；2015年10期

[3]金成淑；小学数学构建情景教学的对策研究[J]；现代阅读（教育版）；2013年3期

[4]尹智萍；浅谈小学数学情境教学[J]；新课程（中旬）；2011年10期