小学情境作文教学策略研究

李娜

摘 要：良好的情景能够有效的激发学生的兴趣发散自己的思维，从而促进小学学生对生活的感悟。作文和阅读贯通于语文学习的整个过程，更是中小学教师进行教学的重点和难点，尤其是在小学时期，是学习作文的初级阶段，问题重重。情境作文，能够有效的引起学生的写作兴趣，激发学生对于情境的表达能力，进而创作出良好的文章。

关键词：小学作文 情境作文 教学 策略

引言

小学是当前我国九年义务教育的最基础的六年教育，是人们接受最初阶段正规教育的学校。现阶段小学的语文教学中，情境作文的教学是较为有难度的部分，加之情境作文在小学出现的频率较高，而当前我国这个方面还存在着缺陷，因此小学的情境作文的教学策略研究已经成为必要的趋势。教学是教师的“教”和学生的“学”相互协调组成的一种人类特有的培养优秀人才的活动。通过教学，教师可以把自己所知道的知识传授给自己的学生，促进学生的素质提高，掌握科学文化素养，使他们更好的学习。[1]

一、情境教学与情境作文教学

情境教学法是在教育教学的过程中，教师根据教学的实际情况引入形象的、与生活联系紧密的情境，帮助学生理解需要表达的内容，并使学生的写作能力得到提高。情境教学，是对我们生存的社会以及生活进行组织之后的再次加工，对于学生的学习有很大的帮助作用。[2]

我国著名思想家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”只有富有丰富情感的作文，在会得到大家的认同，让人更加体会到作者心中的所思所想。

二、国内小学情境作文教学现状

1.理论与实践相脱离

我国对情境作文的研究已经进行了一段时间，在理论方面取得了较大的成就，但是由于操作性较差，理论与实际有些背离。目前教师都只是将理论传授给学生，而小学生接受理论的能力还没有那么高，导致现阶段下情境作文教学的教学存在很多问题。[3]

2.创造性不足

固守陈规的教学方法注定无法得到长足的发展，要想持续发展，必须提高学生的创造能力，激发学生的想象力，从而创作出优秀的作品。创造性直接影响到小学生的思维，以及融入规定情境的能力，严重的甚至影响到当前小学情境作文的策略研究情况。

3.情境严重脱离实际，空泛无状

很多教师都不是很重视情境作文的教学，很多地方都没有充足的准备，影响到情境作文的教学效果。加之教师经历的生活和现实有很大的差距，导致师生之间的沟通出现空缺，学生无法理解教学描绘出的情境。对于小学生来安徽省淮北市黎苑小学

说，那些情境是脱离实际的，是自己触及不到的空泛。

4.对情境教学的重视度不够，老师缺乏教育经验

小学情境作文的教学研究已经取得了极大的成就，但由于实施的力度各地参差不齐，导致教师也没有具体有效的教学方法来知道情境作文的写作，不同程度的理解能力导致学生在进行学习时会出现偏差，影响作文心境。

情境作文教学的实施策略

1.情感教育融入到作文中

情境作文的写作建立在学生擁有丰富的情感，可以感受到情境中人物或者事件字里行间所融入的情感，从而提高自己的写作水平，丰富自己的语文写作素养，以情写文，情景交融，一直都是当前中小学学生写作的重要方法。

2.审美想象能力贯穿写作过程

审美情趣和审美能力不仅是艺术创作的必须，在语文写作的过程中也需要培养一定的审美能力，通过观察情境活动，触发自己的想象能力，从而创作出优秀的作品。利用审美体验的特点，结合作文的普遍教学规律，可以促进小学生的身心全面发展。

3.突出学生的观察认知能力

任何理论都来自于实践。生活中从不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛。培养学生的观察认知能力，可以有效的促进学生的写作水平。良好的观察能力可以提高学生的感知效应，使学生更快的融入到规定的情境中去。在生活中善于发现，积累素材，可以提高学生的写作水平。[4]

4.加强对教学情境的创设

上面三点是对学生学习的建议，接下来是对教师教学的建议。鉴于对之前教师无法领会学生的思维，应该加强对教学情境的创设，更好地为自己的学生引导情境的想象，激发学生的思维广度。教学情境是在课堂上师生之间进行交流沟通的有力辅助，良好的教学情境可以帮助教师更顺利的指导形式进行学习，加深学生对于规定情境的认识和体验。

下面举一个常见的案例。教师可以创设情境，让学生在规定的时间内写出自己最在意的五样东西，然后依次让他们划去比较起来没那么重要的一项，直到剩下最重要的一项。在结束后让一些同学进行口头表达，然后进行小组讨论，分析表达中出现的问题。教师可以再讨论后将著名作家毕淑敏的表达手法，让同学们学习借鉴。

5.加强对学生写作过程中的指导

教师还应该加强对学生写作过程的指导，毕竟作文是语言表达的书面形式，因此作文在各种语文考试中极为重要。写作是语文教学中重要的一环，作文在语文试卷的比值也在不断的增大，学生在写作的时候，流利的表达出自己的思想和观念是作文取得高分的基础。

结语

情境教学法是在教育教学的过程中，教师根据教学的实际情况引入形象的、与生活联系紧密的情境，帮助学生理解需要表达的内容，并使学生的写作能力得到提高。我国对情境作文的研究已经进行了一段时间，在理论方面取得了较大的成就，但是由于操作性较差，理论与实际有些背离。本文叙述了情境教学与情境作文教学的内涵与发展，进而根据现实分析当前国内小学作文教学的现状，然后由情境作文教学的特点得出在小学课堂情境教学的策略。

参考文献

[1]候改芳；《小学情境作文教学策略研究》；上海师范大学；课程与教学论；硕士；2013年14月11日；

[2]刘畅；《小学语文情境作文教学研究》；渤海大学；教育硕士；专业学位；2016年06月01日；

[3]孙建香；《小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究》；南京师范大学；小学语文；硕士；2011年03月01日；

[4]魏安红；《“情境作文”的教学特点和教学实施策略》；首都师范大学；学科教学；硕士；2011年04月25日